フェラ 動画《マジック ミラー 便》2行目ライン
マジック ミラー 便あらすじ
(💮)次(🤲)郎(🥡)は(🛂)、学校のこんな様(yàng )子を、(🥛)終日いかにも(⛳)淋(🔩)し(🍰)そうに見守っ(🚌)て(🖌)いた(♏)。彼は、花山校(xià(🎂)o )長(👑)の鼻の(🏵)移動の(💺)話をきいてもほ(📢)とんど笑(xiào )わなかったし、森川の(🆓)「教員適(🔯)性(🍓)審(shěn )査採(cǎi )点表」を(🏩)見た時(shí )に(🛀)は、むしろにがい(🥩)顔をし(📍)て(👏)、ひとりで校庭にぬけ出(🍫)(chū )した(🏄)ほど(🗺)だ(🎚)った。ふ(🎯)だんか(🌑)ら、彼はそ(⤴)う出しゃばる方ではなか(🦆)っ(💾)た(🏁)が、それでも、校友会(🏙)の委(🍙)(wěi )員会などでは、新賀(🕣)(hè(💿) )や梅(🈂)本と共(gòng )にかなり意(yì )見を発表(biǎo )す(📑)る方だ(😥)っ(🏴)た。そ(🦑)れが(🎬)昨日(🌜)以来、(🥥)まったく沈(📏)默を守りつ(🚕)づけている。きょうはこ(🎃)とに(👎)新(🔋)賀や梅(mé(🖲)i )本に対しても(🧠)あまり口をきかない(😑)。今(jīn )朝あたりまでは、誰(😟)もそれを(🐟)気にとめな(🔛)かったのだが、(😬)みんなが笑(✏)うと(💌)きに笑(🐽)いもせず、また先(⚪)生(shēng )たちの(🗃)品定めや、事(shì )件の(👳)これからの成(chéng )行(há(😐)ng )き(🥫)について、み(🚗)んなが非常な関心をもって話しあってい(🍭)るのに、自分(👢)ひとりで校庭(😍)(tíng )を(⛳)ぶらつきまわ(😀)ったり(🥓)し(🏿)てい(🕠)る彼の様(yàng )子(zǐ )が、(😉)いつま(㊙)でも周囲の注意(yì(🐫) )をひかないでいるは(😄)ずが(😎)なか(👩)っ(⬛)た。しかも彼が、同級生の大部分(🍩)がまだ朝倉先生(🥞)の(✍)顔も知ら(🐫)ない一(✳)(yī )二年の頃(🔑)から、室(😦)崎(qí(💖) )事件(🍉)や宝(➰)鏡(jì(🤛)ng )先生事件(🤦)を通(🌔)じ(🏂)て(♉)先(xiān )生から大(dà )きな感(gǎ(✏)n )化をうけ(😏)、その後、(🛁)白鳥(🎣)会の一員(⬆)にも加わ(🎟)って、(🛤)先生の心酔(zuì )者の中(🎺)でもその第一(yī(🥑) )人者になっているこ(🚌)とは、誰でも知っていることである。こんな時(🌐)こ(🐣)そ彼はみんな(💓)の先(😇)頭に(🏃)立(lì )って(🔼)活動すべきではないか(👣)。そうした考えが、一般の生徒たちの頭(❣)(tóu )に浮んで来(lái )るのは(✡)ご(💵)く(🗳)自(🏧)然であった。
「そ(⏯)う？(🏌) じゃあ(📳)、何にも出来ません(🏐)けれど、(📉)あたしすぐお支度(🕺)しま(😶)す(🌬)わ。……道ちゃん(🗞)、さっきからのこと(📶)、自(zì )分(fèn )で義(🔭)兄(xiōng )さ(💪)んにお(😺)話(huà )し(🔭)てみ(💣)たらどう？(📥)」
四(🎭)人がこ(🕍)もごも語った(🎎)ところを綜(zō(🛸)ng )合(🆗)(hé )する(🌂)と、こうである。―(👍)―
校長(👏)室が(😎)ひっ(🚵)そりして(😷)い(🔖)るの(🤳)にひきかえ(🦆)て、(🚞)教(👒)(jiāo )員(yuán )室は何(😴)(hé )と(♍)なく落ちつき(🧤)がなかった。三(😁)人、五(wǔ )人(rén )とかたまって(🔈)立ち話(huà )を(🍌)している様(🔘)子が、あけ放した(🍝)窓か(👐)ら、いつも生(shēng )徒たち(🔨)の眼にう(🎑)つった。また四年や五(🍊)年の教室に出て来る(🥤)先(xiān )生た(🐓)ちの態度(⛏)にも、ふ(🤯)だんとかなりちが(🔪)った(🌦)ところ(🗂)があった(🎮)。いつも駄じゃ(🌼)れをとばすの(⚾)を得(🚄)(dé )意(🍲)に(👞)して(🗡)いる(❣)先(🍯)生(shēng )がいやにまじめだった(🎳)り、これまで教科書以外の話(huà )な(📲)んか一(yī )度(dù )もしたことのない先生が、とってつけ(🦌)た(🌦)よう(❇)に(🔘)、(♉)修(xiū )身めい(🏖)た話をし(❓)出した(🥣)り、また中には、変(biàn )ににや(👧)にや(🌒)し(🌖)なが(🍹)ら、「こないだ(😯)大垣前(qián )校長からお手(🕌)紙をい(🎣)ただい(🏪)てね。」と、その(⏪)手紙の(🚡)中(zhōng )に書いてあっ(👒)たという(💾)一二の文句を引(💼)き(🐘)出(chū )して、前校長をほ(🤮)め、自分と前(🌈)校(😠)(xià(🕹)o )長の間(🌎)(jiā(⛔)n )には何(👐)か特(🚭)別(📑)の(🌄)関係でもあったかのように(🧛)ほのめかしたりする先(🏢)生も(✖)あった。すべ(🚅)てこ(🙁)う(🦃)いうことが何を説明しているかは、生徒た(🐚)ちにむろんわかりすぎ(💂)る(🌱)ほどわか(👛)っていた。だから休み時(🌪)間になると(🥣)、(👙)彼らはそ(🤪)れ(🛬)を材料にして先(xiā(✡)n )生(🍠)(shē(🔲)ng )た(📋)ちの品(pǐn )定めをするのに忙(🚀)し(💂)か(🏙)った。こんな場合、(🗨)いつも奇(qí )抜な思(🦒)いつき(🙋)をやるので人(rén )気(🎹)のある五年の森川という生(shēng )徒は、(🛒)四年と五年(nián )の(😪)各教室をまわってその(🧒)品定めをきいてあるいて(⛴)いた(😛)が、昼休みの時間(jiā(🐜)n )に(⬇)は、(🐾)もう校友(yǒu )会(huì )事(shì )務室(shì )の黒板に「教員適性(xì(🏝)ng )審査採点表(🎖)(biǎo )」(🍿)というのを(🐞)書(🈸)(shū )き(🐽)あ(😛)げていた(🧥)。校(👖)友会事務室(shì )は、生(shē(🔍)ng )徒控所(suǒ )の(🏘)横の小(🛶)(xiǎo )さな室で、(💬)間は(🎳)ガラス戸(🚌)(hù )で(😔)仕(😨)(shì )切(🌆)ってあったので、控所(suǒ )から(💰)はま(🎂)る見え(⛹)だ(🚏)っ(📞)た(🚐)。校友会(😪)の委員(yuá(⛳)n )たち五六名(🤬)が(⛄)中(🍃)で(🥩)わいわい(🔰)さわいでいる声をききつけて、ふだんは遠慮しがちな一二(🔔)年の生(shēng )徒たちまで(💍)が押(🤐)しよ(🌖)せて来たが(🎡)、(🌈)その(🚿)採(🏸)(cǎ(🔇)i )点(✖)表の左の端には、馬(🕥)賊、チャップリン、(📞)かまきり、あ(⛱)ざらし、お(🚬)でん、(🛹)花王石(🏤)け(🚎)ん、長茄子、瓦煎(jiā(🦐)n )餅(bǐng )、と(🎼)いったような先生たちのあだ(🤤)名(⏲)が縦にならんでおり、それ(🐭)に括弧かっこして(🐿)受(shòu )持学科(kē )名(💃)が書いてあ(🕥)った。そして(📟)、その(🏝)右に点数(🏆)欄と備考欄(lán )とがあっ(🦔)た(🦔)が、点(🆖)数欄には五(🌨)点というのが一つある(🐡)きりで(😁)、あとはみな四(📨)(sì )点以(yǐ )下(xià(🚹) )だっ(🌺)た。零(líng )点はさすが(👙)に一(🧠)つもなかった(🚝)。備考欄には、「品性下劣(🌅)、御(yù )殿女中の(🌏)如し(⛱)」とか、(👦)「駈(😪)落か(🎃)け(🛬)おち(🚌)三(sān )回(🌤)(huí )心中未遂(🍋)一回」とか、(〰)「(🛏)野心満々、惜し(🛑)むらく(😨)は低能」とか(㊗)、「彼(🌑)いつの(🚝)日に(🎥)か悔い改(gǎi )めん」とか、「愚鈍(dùn )なるが如くにして、最も警戒を(⏱)要す」(🚆)とか、そういった(➕)さま(💝)ざまの文句が、い(⏯)っぱい(🤵)書きつめ(👘)てあった。五(wǔ )点の(🚋)評点を(🎚)も(👤)らったのは「(🔓)あざらし(🕒)」先生(shēng )だった(⬅)が、(🏪)その備考欄(🦕)(lán )には「性(🚌)粗(🥥)野に(🤰)して稚(📐)気あり、陰険(👷)とは認めがたし、合(🍭)(hé )否の判(〰)定は後日会議(👴)の(⏬)結果にまつ」とあっ(🌽)た(🍁)。
と、朝(⛴)(chá(♒)o )倉(cāng )先(xiān )生(👵)は、ち(🌌)ょ(🕯)っと思案し(🧤)あん(💍)して(💺)い(📮)たが(🎀)、
と、今度は道江(🍀)が眉根(😎)をよ(🍿)せて、
新(xīn )賀はひょうし抜けがして三(🏤)人(rén )をふ(🕓)りかえった。三人もお(💣)たがいに顔(📟)を(🥤)見(🐧)合(hé )わせているだけである。す(🌩)ると校長はもう一度、「い(👍)いか(🍦)ね、君(jun1 )ら(⏫)を(🧡)信頼(🙌)してたのんで(📃)おくよ。」と、念を(〰)押(🖐)し、「(😁)じゃあ、私(🏚)はすぐ県庁に出か(😥)けなけりゃならん(💺)から(🏘)。」と、あ(📧)たふたと帽(mào )子掛(🃏)(guà )の(🥟)方に行って帽子をか(🙇)ぶった(🙍)。そこで四人も默ったまま、(♏)校(xiào )長の(📌)あとに(🍰)ついて室を(🏵)出て来た、と(🔋)いうのであ(🚈)る(🔗)。
「僕、道江さんを、腕(🍦)力で馬田に対(duì(📲) )抗させよ(🌲)う(✨)なんて、(🐵)そんなこと考(🍬)え(🛡)てい(🆚)るんじゃないよ。」
と、次郎は、また馬(mǎ )田の方にまともに向きなお(🛬)った。
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