そ(💳)こいらまで(💊)は、さほど真剣だとも(🐎)思われな(❔)かった議論(lù(✈)n )が、当面(miàn )の問題(⚽)をはなれて次第(dì )に観(guān )念(🧠)(niàn )的になるにつれて、かえってみんなの(💴)調子(🎯)が烈しく(🃏)なって来(lái )る(🛷)のだった。
(五年(nián )生(⛵)に口(kǒ(🎱)u )実を与えて(🧙)はならない。)
「(🔎)じゃ(⛑)あ、失(shī )敬。」
「その新(📽)(xīn )入生、よっぽどす(🐂)ばしこ(🎁)い奴(🎵)だ(🤮)な(🍱)。」
「(🤱)五年生(shē(🗄)ng )の方が、(🐚)か(👣)えっ(👓)て気(qì )味わるがっていた(📯)そうだよ(😥)。」
大(dà )沢は、(🚴)しか(🛋)し、そ(🆒)う言ってしまうと、
だが聰(🏊)明(🛑)(míng )な読(💄)者(🎫)(zhě )ならば(⏪)、彼のそ(🔆)うした(🛢)行為(wé(🔨)i )の裏に(⏲)、い(🔡)つ(🏖)も(💲)一(yī )脈の(🙁)哀(🎨)(āi )愁(😍)あいしゅうが流れてい(🐍)たことを決して見逃がさなかった(🕶)はずだ。実(🎏)(shí )際、(🏔)哀愁は、(🌔)次郎にとって、過去十五(🐕)年間(jiā(💗)n )、切っても切れない(💪)道づれであった(🤞)とも言え(🥏)るのである。彼の負けぎらい(🥈)、彼の虚偽きょ(🐀)ぎ、彼(🧓)の反(fǎn )抗(kàng )心と(📤)闘争(zhēng )心(🌶)、およそそうした、一(yī )見(🦑)哀(āi )愁と(🆕)は極め(🔽)て縁(yuá(➿)n )遠(yuǎn )い(🕡)ように思(sī )われるもの(🎱)のすべてが、実は(🔗)哀(🐪)愁のや(📣)むに(👶)やま(🐇)れぬ表現であり、自然(🕉)が彼(😶)に(🍼)教えた哀(🐈)(ā(🌿)i )愁からの逃(táo )路だ(🛷)ったのである。そして(🎦)、もし「(👱)自(zì )然の叡智(zhì )えいち」と(😺)い(📁)うものが疑えないものだとする(👇)ならば、次郎の(🚱)心がそろそろ(🔝)と(🚃)詩に(🌸)ひか(㊗)れ(🐼)ていったと(🍄)いう(🍂)こ(📑)とは(🕌)、必ず(🤸)しも不似合なことではな(🚭)かっ(🍀)たであ(👆)ろ(😐)う。と(😙)いうのは、何(hé )人も(🥛)自己(💶)(jǐ )の真実を表現してみたいという欲望(🕎)を(⚾)いく(🃏)ぶん(🌞)かは持(🍩)っているし(🙀)、そし(🍖)て、(🥛)哀愁の偽(🔒)(wěi )りのない表現に(📕)は、詩こそ最もふさわしいものだ(⛎)から(🔂)である。
「だいい(🚈)ち、弟(⚽)の方(fāng )が本田を相手(shǒu )に(🐢)していないの(⏯)だろう。」
(🥅)彼(bǐ )にとっ(🔆)て(💏)の最(zuì )も大きな失望(❓)は、彼の教室に出て来る先(🌱)生の中に、権(👸)田原先生(shē(🌐)ng )のよう(⚽)な人(🚶)を、(🥧)ただ(🌑)の一人(rén )も、見出(🌡)せなかったことであっ(🐊)た。彼の眼(yǎn )に映じた中学(✔)校の先生(💂)というのは、小学校の先生(🥨)にくらべて、何(🔃)(hé )か専(🚄)門らしいこ(⏭)と(📌)をほん(🎣)の(🛁)少しばかりよけいに知(zhī )ってい(🎚)る(♊)だ(🍉)けで、およそ人間らしい(🚎)と(🐅)ころを(📳)少しも(🙁)持合わせない人達(dá )ば(❕)かりだった。貧しい知識を教室で精(jīng )一(🍓)ぱいにしぼり(🤽)出(⌚)すこ(🏟)と、点数や処罰(✏)(fá )で生徒を(🔸)おどかすこと、(📮)この二(🕯)つの(🏫)外には、(🛁)用は(🎸)ないといった顔(👪)を(😁)している人間、それ(✉)を次郎(láng )は中(👶)学校の先生において発(fā )見し(👓)たのである。
「僕だって、なぐ(🎡)られるの、(🚭)いやだ(🎅)よ。だから、(🗻)自分のこと(🍐)っき(🛠)り考(🏆)えないで(😯)いいんなら、五年生(🏆)のまえで、もっと(😌)お(🧓)となし(🕋)くしていたんだよ。」
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