す(🖐)ると、馬田(🌲)が茶店のか(🗻)ど口に(📼)立(🧦)って(🏇)、こちらを見ていた。その(🖇)しま(🀄)りの(🔖)な(🔰)い口(👧)(kǒu )は冷(🚞)(lě(📑)ng )笑でゆがんでいる。次郎は、しかた(🅰)なしに立(lì )ちどまった。
「学(xué )校(🏤)(xià(🧜)o )の様子はどうかね(🍵)。血(🦄)(xuè )書はやはり出したのか(🗨)。」
「千ち(👌)ゃ(🗳)ん(📤)の(🔓)方(fāng )を見張るの?(🚑) で(🍟)も、(🚇)橋(qiáo )から先はだめじゃ(👞)ない?」(👰)
「(📀)じゃあ、戦(zhàn )えばいいんで(🐋)しょう。逃(🅱)げてばかり(🚅)いない(📧)で。」(♒)
「僕(pú )は、女にも、もっと戦(🕘)う気持が(🚛)あっていい(😦)と思(sī )うんです(🐃)。」
そう(🏸)考(🎞)える(🤼)と(📠)、「かわいそう(🐵)に」という先生の言葉の意味は、これまで(❎)考(♊)えたのとはま(🚭)るでちがったも(🐰)のになっ(🗑)て(🥀)来(lái )た。先生は、その(🔗)言(🔀)葉に何もとくべつな意味をもたせ(🚣)ようとさ(🗯)れたのではない。ただ先生(🌄)のは(🐮)っ(🕖)きり(✖)したご決意(📀)と(💒)自(zì )分に対する(📙)愛(ài )情とが結びついて、(👚)何の(🚌)作為さくいもなくそんな言葉(yè(🚮) )となってあらわ(❔)れたまでだ。それにし(🎤)ても、先(🏜)生(🔞)のそのご(🏜)決意について、自分がこれまで(💾)一度も(🎢)考(🥊)(kǎ(📔)o )えてみようとさえしなかっ(⚪)たという(📺)こ(✒)とは(🏛)、何とい(🏔)う愚かさだっ(🕠)たろう(🅱)。先(✏)(xiān )生が自(📞)分をどう考(🚽)えていら(🐔)れよ(🦊)うと、その意(🛒)味で(🎙)、自分はたし(🍰)かに己を知(😸)らな(🗺)い飛びあがり者だ(🔑)っ(🕗)たに(✝)ちがいない(♎)のだ! 次(🤼)(cì(🛥) )郎の自(🌟)己(🎦)反省(shěng )は、昨日以来、こんなふうに次(cì )第に深(shēn )まっ(👚)て行くばかりだっ(🐣)た(🏰)。「(🖊)かわいそ(🚳)うに」とい(🕖)う言葉を(🖥)、(📫)先生のご(🐴)く(🍀)自然な愛情(🎨)(qíng )の言葉だと思えば思(🤾)うほど、そ(💺)れ(🈸)が深(✉)まって行(🦃)くのだった。し(🏻)か(🚟)し、そうした自(👕)己反省の苦しみは、彼(💷)に(🏌)とってはそうめずらしいことではな(🖕)かった(♉)。彼(📂)は中学入学(🥔)(xué )以(🖋)来、とりわけ白鳥(🤖)会入(🌯)(rù )会後(hòu )は、絶えず(🥞)自(zì )己反省の苦しみを味(wèi )わって来た、と(🙅)いっても言(yán )いす(🥛)ぎで(👃)は(📈)な(🛒)かったので(🐼)ある(🌶)。だから、もしそ(🛒)れに(🦕)朝倉先生(🥣)の問(wèn )題(tí )が直接(💟)結(💦)びつい(😊)てい(🦑)なかったとす(💪)れば、(🥁)彼は、きょ(🗒)う学(😄)校で、同級生た(🐪)ちにあやしまれる(❔)ほど暗(📥)い顔はしていな(🎖)か(🌼)ったか(⤵)も知れない。彼を絶望に近(jìn )いほどの気持にさそいこんで行(🔏)っ(🐾)たのは、(🎰)何(💋)(hé(🗿) )といっても、朝倉先生(shēng )の辞(⬅)任(🌵)が決(jué )定(🐛)的である(🐨)ということに気がついたことであ(✊)った。彼(🈷)はそ(🍲)れを(✳)思(🔲)うと、もう何も考(kǎ(🔂)o )える力がなかった(🐄)。幼いころ(🖋)、(🐖)乳母(mǔ(🏼) )のお浜に(🐅)わかれたあとのあのう(👸)つろな気持(chí )、母(mǔ(🍂) )に死別れたあとのあの萎しなえるような(🕉)気(🗳)持(chí )、それがその(🤥)まま現実(shí )となって身に(🐻)せ(⛎)まって来るような(😙)感じがして、きょうは朝から誰と(🕚)も口(👇)をきく(🗳)気になれなかった(📄)の(🕹)である。
四人(🐈)がこもご(😲)も語っ(🌠)たところを(🔸)綜(zōng )合(🐍)す(🛢)る(♏)と(➡)、こうであ(💍)る。――(😼)
「でも、そ(🎙)れ(🦈)は(🏸)次郎(🐄)さんがおっしゃ(➖)るように、か(🏿)えっていけな(🧤)いことに(⛔)なるかも知れな(👲)いわ。いっそ(🚥)、(📘)ここの(🌀)うちから学(🏜)校に通うことにして(🕘)は、どう?」
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