「する(🏰)と(🗳)、(🚎)起(🦋)こしてまわるほ(🏂)うが早い(🍶)ですかね。」
大河は、その(🥒)時、ちょ(📶)うど槌をふりあ(🏖)げたと(🦕)こ(📣)ろだったが、それを打(dǎ )ちおろしたあと、ちらと(♋)次郎(🏀)(láng )のほ(🔽)うを見て、(🕞)あいさつをかえした(🕕)。
先生(😁)は、次郎の(🏈)顔(yá(😎) )を見る(🕺)と、(🆖)手帳をひらいたまま、た(♎)ずねた。
「ええ、べ(㊗)つに出る用(yòng )もなかったので…(♎)…(🤤)」
と、(💣)朝(👹)倉(cā(📲)ng )先生は、まじまじ(🏃)と(📖)次(cì(🌏) )郎(láng )の顔を見なが(🕚)ら、
次郎は(🥢)、(🔌)先生(shēng )の言葉がます(🍖)ま(🎲)す激(🧥)(jī )しくなってい(🛳)くのにおどろいた。先生(🛀)(shēng )は、あるいは、昨日の入(🐙)塾(shú )式(shì )に(🥎)おける平(píng )木(😽)中佐の(🌕)影響えい(📊)きょう(👦)から、できる(🚔)だけ(🎌)早(zǎ(👒)o )く(🖌)塾(🥛)生(shēng )たちを救い出(chū )そうと(☕)していられるの(🏟)か(😋)もしれな(❤)い。しかし、そ(🏃)れにしても入塾したばか(🏏)りの(🤝)青(🗒)(qīng )年(🏤)た(👅)ちに(💾)話(huà )す言葉(yè )とし(🐰)ては、あまりにも激しすぎる。これで(🍼)はか(😂)えって逆効果を(🔟)生(🎈)むので(🙇)はあるまい(➖)か。
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