日本《クリアース》2行目ライン
クリアースあらすじ
「馬田(🎩)にはそ(🔽)れがわかってい(🐘)るん(🐸)じ(🖥)ゃ(🐗)ない(🍮)のか。」
「一(yī )心(⬆)橋を渡ら(🙀)な(🔘)いで帰るこ(🍩)とにするわ。少しま(🥝)わ(🌗)り道(dà(👨)o )を(🏙)す(🏦)ればいいんだ(👸)か(😔)ら。」
こんなふうで、(🔊)校内(♉)はそ(😍)の日じゅう決し(📻)て静(🕢)かであった(🛩)とは(💄)いえなか(🗃)っ(🗣)た。下(xià(💒) )級の教室までが何とはな(😆)しに(🕞)落ちつき(🕔)を失って(🎲)いた(💩)。ふだん(🎊)なら何でもない(😒)ことにまで(📛)先生た(🔕)ちの神経(jīng )が(👾)と(🤽)がり、先(xiān )生(shēng )たちの(🚱)神(🚧)経がとがれ(🦉)ばとが(🏕)るほど、(👬)生徒(tú )たち(🤤)はそ(🥏)の神経に触さわ(🏗)ってみるのを(🎠)楽しむといった(🛄)ふう(💣)であった。大垣前(🐿)校長(zhǎng )は、いつも先生た(🎱)ち(💭)に向かって、(➿)「生徒と(😒)いうものは、自(🤸)(zì )分たちのために先(🕕)生が命をすてるまでは、(😨)その先生を偉い先生だと(🎶)は(⛪)思(sī )わないものだ。それを覚悟の上(shàng )でなく(🛣)ては、真の(🐵)教育(yù )は出来(lá(😆)i )ない。」と言っていた(🔢)が、その意味をほん(💖)とうに理解し(🎾)た先生は、朝(🐆)倉先(xiā(🥕)n )生(shēng )をの(⛷)ぞ(⛪)いては(💢)、おそらく(🐐)一人もいなか(🙀)ったろうし(💗)、今(jī(☕)n )では(🎌)、どの(🤟)先生(shēng )にも、そん(🌾)な言葉(🔭)は単(🅾)に言葉としてでも(🚳)思い出されていそう(😯)に(📋)なかった。こう(🕊)して(🌋)先生たちは(🚡)自(👁)(zì )分を下手(shǒu )に護(hù )ろうとして、一歩(🥈)一歩(🤠)と自分(fè(🕷)n )を生(🤲)(shēng )徒(🍈)たちの侮辱と嘲笑の中(zhōng )に追(🔈)い(🎁)こんでい(🔐)たので(👗)ある。
彼(🌠)のこの驚(jīng )きは(🍖)、同(🛏)時(shí )に、目がし(🍅)ら(🕵)のあつくなるよ(🐡)う(💳)な感激でもあった。彼(bǐ )はうつむいたまま、縁(🏗)(yuán )板(bǎn )につ(⚓)いた手(🌀)を、まるで(✂)女の子み(🍻)たようにもじもじさした(📣)。朝倉(🖖)先生(🤦)(shēng )は(✴)それを見まもりな(🍟)がら、「(🌨)君のお父(fù )さんは、(🌁)君(⏳)(jun1 )のやったことを生(shēng )ぐさいと言(🤟)っ(🥪)て(Ⓜ)い(🍦)られたが、(🕦)なるほど生(🎀)ぐさいといえば生(🍸)ぐ(💧)さ(🌝)い(📠)。た(📊)しか(👏)に思(🧟)慮(🕯)の(🍭)足りないやり方だし、それに文明的(de )ではないからね。しかし人(rén )間の真実(shí )な気持というものは、そのあら(🦃)われ方がどう(👥)であろ(⏮)うと、や(🅰)はりうれし(🕋)い(👼)ものだ(🕚)よ。私は(🥈)それを(✡)味わう(🎧)だけ(📮)は(🛡)素(sù )直すなおに(🧡)味わいたいんだ(📣)。むろん私(🏤)には私の行く道がある(🥗)し、君の(😽)真実な気持(chí )を味わったからって、(🍘)その(🆘)道まで変(biàn )え(🌫)るわけにはいかないがね。」
徹太郎は大して気(🌸)(qì )にも(➕)とめな(👷)いような調子(🚮)でたずねた。道江は顔を赤(chì(📙) )らめてぐずぐ(💶)ずしている。
(🕊)馬田(tián )は、左(😔)肩(💫)(jiān )をまえにつ(🍿)き出し、両(✂)(liǎng )肱をいからせながら、次郎の方によって(😘)来(lái )た。帽子はやは(🍵)り(👩)右手(🥏)(shǒu )に(🚘)わし(🔫)づかみにしたままであ(🔽)る。
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