五 道江を(🛢)め(⚪)ぐって
「どこか(🔌)ら(🌝)見て(🔶)いたの?(👔)」(🤵)
と、うな(🍋)るように言ったが、
「それで(🍷)、(🛳)道江さん(🕧)、どうするつもりなんだい。これから。」(🔚)
「すぐ(💺)うしろから(☔)さ。二(è(⬅)r )丁(☕)ぐらいはなれてい(👹)たかな。」
「僕がここに(✂)いること、君(jun1 )は知って(⛵)いたんだろ(🖍)う。」(🤳)
「主謀(móu )者と見られても(🏹)いい(😥)というのかね。」
(🌥)こんな(🤩)ふうで、校(🤒)内は(🎤)その(🧕)日じゅう決して(🔲)静(jìng )かであ(🕔)った(🔥)とはいえな(🚶)かった。下級の教(jiāo )室(shì(💲) )まで(🚩)が何(➕)(hé )とは(🙂)なしに落ち(🍫)つ(♓)きを失っていた(🤢)。ふだんなら何で(🤪)もないことにまで先生(🌦)たちの神経がとがり(🕦)、先(xiān )生たちの神経(jīng )がとがれば(🐌)と(🌯)がるほど、生(🎹)徒たちはそ(🦑)の(🏔)神(🎚)経に触(chù(🌅) )さわってみるのを楽(⏲)しむといったふうであった(🥉)。大垣(yuán )前(🚴)校(xiào )長(zhǎng )は、いつも先生たちに向かって(🦃)、「生(shē(🛳)ng )徒(tú )と(🚯)いうものは、自分たちのため(🎑)に先生が命をすてるま(🕒)で(🕥)は、その先(xiā(🕛)n )生を(🚤)偉い(🚭)先(📬)(xiān )生(🍒)だとは(🤢)思わな(🧤)いもの(🍳)だ(🎥)。それを覚悟(🏴)の上(♈)でなくては、真の教育は出来ない。」と言ってい(🥥)たが、(🛣)その意(🤴)(yì )味をほん(🐛)と(🎮)うに理解(jiě )した先生は、(😫)朝(🏋)(cháo )倉先生を(🚑)のぞいては、おそら(🔴)く一(👤)人もいなかったろう(🚻)し、今(🕖)(jīn )では、(🐕)どの先生(shēng )に(🈸)も、そんな言葉は単(dān )に言葉としてでも(⭕)思い出(chū )さ(🗼)れていそ(🚯)うに(👻)なか(🧗)った。こうして先(🈺)生(shēng )たちは自分を下(🅱)手に護ろうと(🥓)し(🍗)て、一歩(🌰)(bù )一(🕒)歩(🐤)と(🍱)自(♏)分を生徒た(⏳)ちの侮(wǔ )辱と嘲笑の(🏢)中に(🈯)追いこんでいたのである。
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