「もし、馬田も(🔶)まわり道したら、道(💸)江さんはどうする?(🛋)」(👑)
「思っています(🉑)。あんなもの、何の(🐒)役に(❗)も立たないっ(📣)てこと(🧥)、(🏣)あと(💝)になって(⏱)気がついたんです。」
道(👉)(dà(🤴)o )江(🧞)の家は、馬田(🎩)と同(tóng )じ(💰)く橋を渡っ(👗)た向こ(🐦)うの村(cūn )にあ(🥘)る。彼女(nǚ )が学校の帰りに、大巻(quàn )や(🕉)本田に用(🍾)があって(🧟)、橋(qiáo )を渡らない(🏼)でまっすぐこちらの(💱)土手を行くことはしば(❌)しばだ(🍔)が、きょ(🍈)うの様(🤶)子(🎻)は決(jué )してただごと(🗑)ではない。彼女(📻)は、或いは毎(měi )日のよう(🎺)に馬(🏮)田(🗂)に学(📣)校(🏼)の帰(🛋)(guī )りをおびや(👻)かされ(🔖)ているのではある(⛲)まいか。次(🗂)郎(láng )は(✂)、ついこ(🕰)ないだ自分の家の階段の上(shàng )で、道江(jiāng )と馬(🤡)田が(✂)出(😸)っく(🏥)わした時のことを(🕜)思いう(🤠)かべながら、そんなふうに考えた。
と、何(😯)(hé(⭕) )度もう(🤘)なずい(📍)た。そして、
こんなふうで、校内(🚨)はそ(😮)の日じゅう決(jué(👞) )して静(🛑)(jì(👛)ng )かであ(🌅)ったとはいえな(🚽)か(〽)った。下(🥒)級(🔢)(jí(👘) )の教(🌿)室までが何とはな(🈸)しに落ちつきを失(shī )っ(🕔)て(🚛)いた。ふだ(🏏)ん(🍦)なら何でも(🔎)な(🌷)いことにまで(🌛)先(xiān )生(❓)たちの神(shén )経がとがり、先生(📖)たちの(🕖)神(shé(🏄)n )経(jī(⛑)ng )がと(🎹)がればと(📫)がる(🈺)ほど、生徒(🏻)たちは(⚪)その神経に触さわってみるのを楽しむとい(🕹)った(🍑)ふう(🍧)であった。大垣前(👰)(qián )校長(🤡)は、(🔧)いつも先生たちに向(xià(🙃)ng )かって、「生(shēng )徒(🚰)という(🕍)も(🚸)のは、(😙)自分たちの(🤵)ために先生が命を(👯)すてる(🧢)までは、その(😙)先(🎷)生(shēng )を偉い(🐏)先生だ(🎞)とは思わな(🚢)いも(🆖)のだ。それを覚悟(🛎)の(🔅)上でな(🚞)くては、(🌧)真(🙊)の教育(🐏)は出来(lái )ない(👂)。」と言っていたが、その(📹)意味をほんとう(👝)に(🐹)理解(jiě )した先生は、朝(cháo )倉(cāng )先(xiān )生をの(📔)ぞ(🔹)いて(🕵)は、おそらく一人(🥗)(rén )もいなか(🚃)った(📄)ろう(🤝)し、今では(👔)、どの先生にも、そんな言葉は(♏)単(💇)に言(yán )葉と(🧝)してでも思(💁)い出さ(🏢)れていそう(🕓)に(📩)なかった。こうして先(🎑)生たちは自分(fèn )を下手(🔷)に(🧢)護(hù )ろうとして(🐺)、一歩一(🍞)歩(bù(👏) )と自(zì(🎠) )分を生(shēng )徒た(🚁)ちの侮(🛩)辱(rǔ(🍅) )と嘲(💷)笑の(🐇)中に追い(🌭)こん(🎙)でい(🗨)た(💁)ので(🍅)ある。
(😲)敏子はそう言(yán )って立って行(👦)った。
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