(⏺)こん(😝)なふうで、校(xiào )内(🙅)はその(🐄)日じゅ(🙅)う決して静かであっ(🐫)た(🏈)とは(🧞)いえなか(🤑)った(🚹)。下級の教(👡)室(🐙)ま(📔)でが何とはなしに落(luò )ちつきを(🏺)失(shī(🕜) )ってい(🖥)た。ふ(👉)だん(🔀)なら何(🙋)でもないこ(🐪)とにまで先生たちの神経(jīng )が(😷)とがり、先(🖍)生(shēng )たちの神経がとがればと(🎻)が(🔎)るほど、(📓)生(👔)徒(tú(🌜) )たち(💼)はその神経(jīng )に触さ(🕤)わってみるのを楽(lè(🌜) )しむといったふうであった。大(🛀)垣(yuán )前(qián )校長は、い(🗓)つも(💣)先(xiān )生(shēng )たちに向かっ(😜)て、(👆)「(🌄)生徒と(🗑)いうも(🚌)のは(👳)、(🐏)自(zì(🚳) )分(😇)たちのために(💘)先生が命(🕰)をす(🎀)て(🔢)る(🍣)までは(💂)、その先(xiān )生を(〽)偉い先(🏚)生だとは(🕹)思(sī )わな(✖)いものだ。それ(🗣)を覚(jiào )悟の上でな(👤)くては(🚢)、真の(⛳)教(jiāo )育(🉑)は(🚽)出(chū )来(lá(🏞)i )ない。」と(🤪)言(yán )っていたが、(💼)その(🤸)意味(wèi )をほ(😘)んと(🤤)うに理解した先生(🏖)は、朝(📵)倉先生(🤓)をのぞいては、おそら(🍸)く一人もい(🏃)なかっ(🥈)たろうし、(🚠)今では、どの先(😛)生にも、そんな言(💳)葉は単に言葉としてでも思い出(🔰)され(🦋)ていそう(🤠)に(👝)なかっ(🚆)た。こ(🧘)うして(🛬)先生たちは自(zì )分(📤)を(🈴)下手に(🏵)護(🍯)ろうとして、(🆑)一歩(bù )一(yī )歩と自分を生徒たち(💀)の侮(wǔ )辱(🤥)と嘲笑の(🔵)中に追(🍴)い(🔲)こんで(🎮)いたの(🈯)である(🈸)。
その日、校(🍁)(xiào )長(zhǎng )は(🔙)県庁に行ったき(👽)り、ついに学校に顔(yá(🤵) )を見せなかっ(🐾)た(👆)。西山(shān )教頭が何度(dù )も電(😡)話口(🌛)(kǒu )に呼び出され(📲)、ひるすぎ(🥖)には、(🆚)五年全(🗞)部(🆒)の学籍簿(bù )がくせきぼを(🍩)抱えて県庁(tīng )に出(🐳)かけ(🎫)た(👒)。ということ(🥍)が、給仕(🔑)の口(kǒu )から(🎿)生徒たちに伝えられた。生徒たちに(♏)は、それが何(hé )を意味(🚞)(wèi )するか(🕛)は、(⛴)さっぱり(🍆)わからなか(⏪)った。それだ(🏟)けに、不安(📰)な空(kōng )気は(🚝)ひけ時が近(😛)(jì(✈)n )づ(📊)くにつ(📿)れ、(👯)次(🛵)第に濃こ(🐧)くなって(🛷)行(📼)(háng )った。
日はまだかなり高かっ(😹)た。かわいた砂地の(🎠)照(zhào )りかえしが(🗃)眼にぎらつい(🔃)て、(🔚)頭(tóu )のしんが痛い(🦐)ようだった。彼は、何(📴)も考える気力がなく、ただい(💏)ら(🛬)いらした気(🌳)(qì(☝) )持で町(🚊)はずれまで来た。
「それで僕たちが(🥙)正しい(📍)願いだと思(🗜)った事を(🐿)役所に出すの、あた(💞)りまえで(✅)す。考(kǎo )えが足りないことなん(♏)か、ち(🐒)っともあ(🐆)りません。役所がだ(🏯)めだから正しい願いでも、慮(lǜ )して出(🚧)さないで置こうかなんて考(🔬)える人(🎚)(rén )が(🎿)あったら、その人こそ考えが足(zú )りないと僕は思う(🚵)んです。」
と、敏子が微(wēi )笑しながら、
「本田が(📗)?……まさか。」
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