バラエティ番組《av 女優 むっちり》2行目ライン
av 女優 むっちりあらすじ
と(👳)、朝倉(cāng )先(🔮)生はわざと次郎から眼(yǎ(🐙)n )をそ(🐒)らしなが(🤴)ら、
(🖖)校(xiào )長室(shì )が(🙉)ひっそりし(🤢)ているのにひきかえて、教(🏾)員(🏷)室は(🍾)何となく落ちつきがなかった(🖌)。三人、五(🐣)人と(👏)かたまって立ち(💃)話(💀)を(✅)している様子が、あけ(⬇)放(fà(🚨)ng )した窓(chuāng )から(💌)、いつも生(shēng )徒(😌)たちの眼にうつ(🎭)った。また四年や五年の教室(👟)に(⭐)出て来る先生(shē(🛤)ng )たちの態度にも、ふだんとかなりちが(🥚)っ(😤)た(💟)ところがあ(✔)った。いつも駄じゃれを(🌚)と(🎯)ばすのを得意にしている先(xiā(🐱)n )生がい(🎯)や(👛)に(🕤)まじめ(🗼)だったり、(🏻)これま(☔)で教(jiāo )科(kē )書以外(💢)の(😐)話なんか一(⛽)度もしたこ(😊)とのな(💝)い(🍩)先生が、とっ(🍢)て(🏈)つけたように(🐮)、修(📄)身めいた話をし(😇)出(🌮)したり、また中に(💥)は、変ににやに(🏸)やしながら、「こな(🏢)いだ大垣(🔏)前校長(zhǎ(🐇)ng )からお手紙(📠)を(😛)いただいてね。」と、その(🏃)手紙の(🥌)中(🙀)に書(🕵)いてあっ(💫)たと(🌌)いう一二の(🔲)文句を引き出して(🔷)、前(🎈)(qián )校長をほめ、自分と前校長の(🈸)間に(🥡)は何か特別の関(wān )係(xì )でもあったかのようにほのめかしたりする先生もあった。すべてこういうことが(🚇)何(hé )を説(🤦)明し(🙅)てい(💱)る(🤢)か(🐸)は(🙅)、生徒(💜)たちに(🔴)む(🤚)ろん(🔧)わ(🥁)かりすぎ(🐳)るほど(🏩)わかって(🈸)いた。だから休(😀)み時(🙄)(shí )間(jiān )に(🥪)なると、彼(bǐ )らはそれを材料にして先生たちの品(pǐn )定めをするのに忙し(⏹)かった(👱)。こ(🏈)んな場合、いつも奇抜な思いつき(🍎)をやるので人(🤬)気のある五(🈲)年(niá(🆘)n )の森(sēn )川(chuān )という生(📎)徒は、四年と五年の各教室(shì )をまわっ(🌖)てその品定めを(🔖)きいて(🥫)あるいていたが(🥟)、昼休(🥥)みの時間(🐅)には(📢)、も(🎀)う校友会事(shì(🤪) )務室の黒(hēi )板(bǎn )に(🤒)「教(jiāo )員適(🚢)性審査採(🐚)点(diǎn )表」と(🚤)い(🥤)う(🔤)のを書(shū )きあげていた。校(🐐)友会事(shì )務室は、生徒(tú )控(kòng )所(🕔)の横の小(xiǎ(🚩)o )さな(➰)室(👄)(shì )で、間(🥜)はガ(💢)ラス戸で(🏁)仕切っ(🔙)てあった(📊)ので、控(kòng )所(🏨)(suǒ )からはまる見えだった。校(🚶)友会(🛂)の委(👼)(wěi )員(yuá(🦄)n )た(⬆)ち五六名(🙁)が中でわいわいさわい(💸)でいる声をききつ(🍶)けて、ふだんは遠慮しがちな一二年の生徒た(🚕)ちまで(🍫)が押しよせて来(lái )たが、その(💉)採点表(biǎ(🆑)o )の左の端には、馬賊、チャップリン、(🍈)かまきり、あざらし、(🛹)おでん、(✍)花王石けん、長茄子、瓦煎餅、とい(🐴)ったような先生たちの(🎃)あだ(🐻)名(💸)が縦(zǒng )にならん(⏲)でお(🗜)り、それに括(🗻)弧か(🗼)っ(👽)こして(🍞)受持学(xué )科名が(✝)書いて(🌫)あった。そ(👥)して(🎨)、その(🆚)右に点数欄と備考(🦖)(kǎo )欄(♍)(lán )とがあったが、点数(shù )欄には五(wǔ(🕘) )点というの(🐴)が一つあるきりで、あとはみな(🌍)四(🕳)点以下(♒)(xià(🏄) )だった。零(líng )点はさすがに一つも(🎞)なか(🌾)った(😞)。備考欄(🌻)には、「品性下劣(🔈)、御殿女中(㊗)の(😢)如(🛄)(rú )し」とか(📽)、「駈落(luò )かけお(🧞)ち三回(👂)心中(zhōng )未遂一回」とか、(💶)「(🧛)野心満々、惜(xī )しむらくは低(dī )能(néng )」とか、「彼いつの(🕐)日(💠)に(🕌)か悔い改めん」とか、「愚鈍(🍕)なるが如(rú )く(📓)にし(❔)て、最(zuì )も警(jǐng )戒(jiè )を要(yà(🥅)o )す」とか(🐆)、そう(😼)いっ(🍠)たさ(😗)まざま(📶)の文(wé(💁)n )句が、い(💨)っぱい書きつめてあ(🤪)った。五(wǔ )点の評点をもらったのは(🗄)「あざらし」先(🔔)生(🐜)(shēng )だっ(🧢)たが、その(🎴)備(bèi )考(🍊)欄には(🍎)「(🧛)性(xì(💋)ng )粗(cū )野(🚡)にして(🖲)稚気あり、(🐜)陰(🗽)(yī(👺)n )険と(🔉)は認めがたし(🍄)、(🆙)合(hé )否の判定は(💘)後日会議(👔)の結果(🐋)にまつ(🏢)」(📰)とあ(📗)った。
「活躍する(🎋)元気(🦖)(qì )が(🔰)ない(🛩)ほど打撃をうけているとすると(🏂)、大いに(🛳)同(tóng )情に値するね。」
街角に(🌅)立って(⛪)考えこんでいた次郎は(🌤)、(♐)思(sī )いき(🧠)った(🎪)ように(🙀)道(dào )を左(⏹)にとっ(⌛)た。
こんなふう(🦈)で(🏋)、校内(🔦)は(😑)その(🤡)日じゅう決(jué )して(🏣)静かであった(🛐)と(⚓)はいえ(🔩)なかった。下級(jí )の教(🖖)室ま(💅)でが何(🙇)とはな(💶)しに(⏰)落ちつきを失ってい(😿)た。ふだんなら何でもな(🕑)いこ(👺)とにまで先生たち(🎃)の神経(🤫)がと(📀)がり、先生(shēng )たちの神経がと(🏽)が(😻)ればとが(👏)るほど(❌)、(🏄)生(shē(💍)ng )徒たちはその(🆖)神経(🚭)に触(chù )さわっ(🎿)てみ(🔹)るのを楽(📷)しむといったふうであった。大垣(🗣)前(👐)校長は、いつも先(👜)生たちに向か(🌁)って、「生徒というも(🎭)のは、自(zì )分たちのた(🗜)めに先生(🐑)が(🚧)命をすて(💼)るまで(🎰)は(📠)、その(⏪)先生を偉い先(🏐)生(🎼)だとは(🌱)思わ(🤱)ないものだ。それを覚(📟)悟(✔)(wù )の上でなくては、(🐖)真の教育は出来な(♎)い。」と言っていたが、その意味をほ(📪)んとう(🧡)に理解し(🌈)た先(😌)生(shēng )は、朝(💓)倉(cāng )先生をのぞ(❤)いては、おそら(🌠)く(🏇)一人もいな(🙃)かったろう(🐲)し(🕙)、今では(👱)、どの先生にも(🎠)、(👓)そ(🙎)んな言葉は単に言葉とし(🐢)てでも思い出されていそうに(🧙)なかっ(🤟)た。こうして先生(🚂)た(🎖)ちは自分(😕)を下手に護ろうとして(🌥)、一(yī )歩一歩と自分を(📤)生徒たちの侮(🔎)辱と嘲(🐌)笑の中に追いこん(⤵)で(🧖)いた(👝)のである。
「な(🏟)に、用がない(🚞)から(👌)？」
「失敬だ(📊)とは(😈)思わんの(🎶)か。」
「で(🚷)も、い(📯)い(🤒)かしら、(🕢)こち(🤶)らは？」
そ(👧)の日、(♒)校(🌲)長は県(♟)庁に(🚼)行ったきり、つ(🍬)いに学校(👓)(xiào )に(🐮)顔を見せなかった(🐨)。西(xī(📌) )山教(🖇)頭(🚜)が何度(🏿)(dù )も(⏭)電話(huà )口に呼び出され、ひ(🌱)る(🎞)す(🖊)ぎには、五(wǔ )年(🗽)全部の(🎉)学籍簿がくせ(📩)きぼを抱えて県庁(tīng )に出(chū )かけた(🕯)。ということが、(😡)給仕の口か(🧗)ら生徒たちに(🛹)伝(yú(📗)n )えられた(🏾)。生徒たちには、それが(🧝)何を意(yì )味するかは、さっぱりわからな(🤧)かった。そ(🍈)れだけに、不(📶)(bú )安(💌)な空気は(❣)ひけ時(shí )が近づく(🐋)につれ(👤)、(🎫)次(💻)第(⛔)に濃(🤗)こくな(🏝)っ(🥧)て(Ⓜ)行った(🎏)。
「(🍹)そ(🐷)りゃあ、(🍜)事をあら立てれば、いく(🔣)らでも手は(🕗)ある(🔬)と思(sī(🌝) )うの。だけど、同じ村(🐉)に住(🤓)んでいては、そ(🐝)うもいかないし、…(💔)…(🖥)」(🈶)
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