日本《長野 えろ》2行目ライン
長野 えろあらすじ
大沢がはたから口を出(chū )した。
(🐲)彼は、(🏙)しかし、彼(🐀)の(💁)そ(🌟)うした孤独を(📨)たい(🅱)して淋しい(🕳)とは感(gǎn )じてい(😔)なか(🎚)った(🎁)。また、(🎛)憤りや侮(🦏)蔑(🥓)(miè )の念(niàn )も(🐴)、た(🈲)びかさなるに(🎈)つ(🛄)れ(🤼)て(🤙)、(⛹)次(✨)弟(♌)(dì )に(🎦)うすら(🥠)いで行き、あとでは、(🍊)か(😔)えって、同級(💲)生に対して憐憫に似た(💥)感(gǎ(❔)n )じをさえ抱(🤢)く(👝)よう(📨)になった。こうした感情の変化は(📤)、彼(🔓)(bǐ(🧟) )にとって、(🤱)元(yuán )来さほど不自然なことではなかった。それは、(🍼)つまり、(🤩)彼(bǐ )がかつて(🏼)算盤そろばん事件で、弟の(㊙)俊(🎊)三(sān )に対(duì )して示(shì )した感情(🈷)の(🔳)変(👎)(biàn )化と、同じも(🐙)のだっ(📙)た(🍀)の(💻)で(🌯)ある。
「もの事をよく考え(🚇)る方かね。」
「僕は五(wǔ )年生に(🗒)友達(🌽)がいく(🕸)らもあるんだが、これからいじめないように(🛶)頼んでおこうか。」
彼(🏀)は、じっと耳をす(📎)ま(🏋)した。
「(📨)どこの(🐧)奴(nú )かね。……(🚃)おい、(🏬)本(❇)田君、知らん(🤓)か。君と同姓だが。」
三つボタンがはたから口(🙀)(kǒu )を出(🈶)(chū )し(😻)た。
「秩序を破って、正(👙)義がど(💍)こにあるん(🏒)だ。」
「元来、正義は階級にあるんじ(👝)ゃないん(👠)だ。どん(🌈)な階(jiē )級(🌁)に(📸)だっ(🐮)て(💦)、正(zhèng )しい人もい(😨)れば、(🆒)正(zhèng )しくない人(🥒)もいる(🥗)。正義(yì )は、それ(📈)をも(🌯)って(🍽)いる(🏂)一人一人の胸(💇)にしか(🎁)な(🔳)い(🏟)んだ。五(wǔ )年生(shēng )は五(🌬)年生なるが故(🎷)に正(🎸)義の持(✴)主では(🗓)な(🥗)い。同(🌲)様に(⛔)僕(pú )らも、四(😷)(sì )年生なるが(🍹)故(🍕)に正義(🙉)の擁護者だと主張するわけにはいかない。四(sì )年生(shēng )とか五年生(shēng )とか(🐷)い(🔳)うことは、(⤴)要する(🎓)に正(zhèng )義(yì )とは何の(🔄)関(🎗)係(xì )も(🧙)ないこと(⏬)な(🎺)んだ。それ(🐤)をいかに(🗳)も関係(xì )があるかのように思いこん(👐)でい(🌤)ると(💕)ころに、この学校の(🎲)病根が(💑)あり、校風(🆑)のあがらな(💈)い(🎬)大きな原因があるんだ(🦇)。この学校では、上級(📶)の名におい(🦋)ていつも正義が(🎻)蹂(💌)躙(lìn )じゅうりん(🍉)されて(🤶)いる。現(🛢)に本(😺)田の弟の場(🎹)合(hé )がそれだ(🌬)。僕はもう一度は(🎓)っ(🏀)きり言(yán )う、正義は階級になくて(🎆)人にあるん(🚋)だ(🕔)。もしそうでなければ(🔇)、全校(🌬)一致も(🌭)期待(🍪)出来(😃)ない(😉)。それが期待出来(✊)るの(🥣)は、正義(yì )が階級の独(🥗)占(📱)物(⛱)どくせんぶつでなくて、(🥁)何(hé )人の胸にも宿りうるからだ。だから(🥩)僕は、同(tóng )級生(shēng )の団結(jié(🔱) )よりも、正し(🍱)い人の団結が(🥛)先(⛪)ず必要だと(📰)思う。僕は四年生を愛し、五(👶)(wǔ )年(🐻)生を憎むため(〰)に(🤱)、(🔣)本田の弟をバック(🚳)しようと言(🔒)う(🧝)んじゃない。僕は学校全体(📚)を(🔹)愛するんだ。学校全(🐂)体の正(🏖)義を愛(ài )するんだ。そのためには、本田(💣)の弟(dì(🦓) )の(😔)ような、不正に屈し(🥎)ない魂をあくまでも擁護しなけ(✏)れ(🧤)ばなら(🆓)んのだ。問題(🐔)は、四年(📨)(nián )生の権(🌘)(quá(🐏)n )威がどうの、名誉(🤢)(yù )がどうのというような、そんなけちけちしたことにあるん(❔)じゃない。大垣(🎟)校(xiào )長の謂いわ(🏞)ゆる(🔼)大慈悲(bēi )の精(🤸)(jīng )神に生き、(🃏)全(🔔)校の正義を護(🐧)ろうと言(yán )う(🙉)んだ。おれの言(🈶)った(🚢)ことを誤解(🗾)せんよう(✍)にしてくれ。」
とに(🏵)かく、(🎱)このことは、彼(🔪)が中学(🌘)校の先生にか(😪)け(🔭)てい(💋)た期(qī(🚸) )待が大きかっ(🆔)ただけに、彼をこのう(👩)えもなく淋しがら(⚡)せた。そし(🌟)て(🎸)、(🦑)あ(🦑)る先生(shēng )の授業(yè )のおりなどは(📂)、その時(🧤)(shí(㊗) )間(👼)(jiā(🔊)n )じ(📳)ゅう、小(🐬)学校の教(jiā(⛵)o )室(shì )で権田(🖥)原先生に教わっていた頃(qǐng )の(🤒)ことを思い(🍢)うかべて、(🔬)筆記帳にその似顔をいくつも書(🐣)き並べてい(🗺)た(🚈)こと(🐸)さえあった。し(🏚)かし、一(🌚)ヵ月、(🐄)二ヵ(😳)月(🏔)とた(♟)つうちに、中(zhōng )学(🎻)(xué )校(xiào )と(😛)い(🐶)うと(🦉)ころは、どうせ(🍗)そう(♟)し(🍤)たものだ、と諦めるようにな(♌)り、そ(😑)の淋(💒)しさも、い(🖤)つとはな(🥣)しにうす(👆)ら(💍)いで行(🥠)った(🔓)のだった(🧑)。
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