と、朝倉先(xiān )生(shēng )はしばらく(🌄)考(kǎo )えこんだ。それから、伸びあが(🈺)るようにし(👠)て、生垣ごしに門(mén )の(👥)方を見、(🎲)何(hé )度(⛎)(dù )も首(👹)(shǒu )をふっていた(💛)が、(🥦)
「(👦)まず(🖥)、(🥊)平尾(wěi )と同(🏝)類(🚛)項(🥢)だろうね。」
(😿)次(💟)郎は思(sī )わず(🥎)立(😛)ち(🈹)どまった。馬(💞)田(tián )と言(💙)葉をかわすのが、きょうはとくべつい(✂)やな気がするの(😓)だっ(🍝)た。しかし、彼(🏝)は(💗)かくれる気(💸)に(📫)はなれなか(🈸)った(📦)。かくれ(🥚)た(📷)りするの(🍁)は、(🚝)相手が馬(mǎ(🐇) )田(tián )であるだ(🖐)け(♒)に、よけい卑屈なように(🛫)思えたの(😅)である(💥)。
敏子の言(🖼)葉つきには、道江(😕)と同じ意(🍽)味の(⛷)こと(🍑)を言(📷)(yá(🏽)n )うにして(😞)も、ど(👺)こと(😉)はなしに知性(xìng )的なひらめ(🔨)きが(🐙)あった。次郎には、それ(🦇)がはっきり感じら(🚚)れた。そ(🌭)れだ(🙎)けに、彼(bǐ )の道江(🥄)に対する腹立たしさ(🤐)は一(yī )層(🕍)(céng )つ(🕜)のるので(👃)あった。彼は(🛠)い(🏪)かに(🏩)も不(🎺)服そうに、しばら(🖨)く敏(🤽)子(🚬)(zǐ )の顔を(🚉)見(⏱)つ(🥔)めていたが、
次(📟)(cì(🍕) )郎は(🥒)、(🗝)む(🚚)きになった。敏子は(🔋)笑(xiào )って、(🌳)
そ(🤥)れでも、そ(🤱)の日(rì )は、森(sēn )川の(📃)教員(🚶)適性(🈵)審査以(yǐ )上に大した(🤲)出来事も(🚇)なく、ひ(🗯)け時から二(èr )十分(💌)(fèn )もたつと、校内には生徒の姿(zī )は一(🕦)人(rén )も見られなく(🆓)なった。た(🌐)だ先生たち(🐉)だけが校長の帰りをまつために居残っていたが、もう(💒)話の種も(👢)つきたらしく、どの先生(😝)も、(🎖)いかにも(🎅)所(🈁)在しょざいなさそ(💕)うな、そ(🎮)れでいて(🤠)何とな(🐅)く落着き(🛸)のない眼をして(⏯)、(🏩)教(💷)員室を出たりはいったり(🎥)して(📽)いた(🐷)。
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