「あたし、こわいわ。」
彼(🍔)は、自(⛄)信(😢)を失った人(rén )のように、力(💍)なく首(shǒu )をたれた。徹(chè )太郎叔父に対(duì )しても(🤙)、道江(jiāng )に対して(🎁)も、(🎨)恥ず(🕢)かし(🎼)さで胸(xiō(🚎)ng )がいっぱ(📺)いで(🤳)ある。
こん(💞)なふ(🌌)う(📱)で(🍵)、校内(👷)は(🤝)その日(🛣)じゅう決(jué )し(😊)て静かであっ(♌)たと(🧐)はいえなかっ(🎇)た。下級の教室(😊)までが(✖)何とは(⏬)なしに落ちつきを失(🆖)(shī )ってい(🆙)た。ふだんなら何でも(🥗)ない(😈)こと(🐲)にまで先(🥥)生(shē(🛏)ng )た(👱)ちの神経がとがり、先(🚗)生たちの(🚝)神経がと(🎠)がればと(🎻)がる(🥦)ほど、生徒たちはその神経に触(🕖)さ(📟)わってみ(🍖)るのを(🏨)楽(🐺)(lè )しむ(💇)と(🎙)いったふ(🕯)うであった。大(dà )垣前校長は(🛋)、い(🤫)つも(🍕)先生たちに向(xiàng )かっ(🌀)て、「(👨)生徒とい(👛)うものは(🛢)、(📔)自分(🌴)たちのた(🏐)め(🧑)に先生(shēng )が命(mìng )をすてるまでは、その先生(📋)を偉い先(🐪)生だとは思わない(🤷)も(🌎)のだ。それを覚悟(wù(⚾) )の上でなくては、真の教育は出(🛂)(chū )来(🤟)ない。」と言ってい(🅱)た(💨)が(🍺)、そ(🔔)の意味(🆓)をほんとうに理解(🥒)した先生(shēng )は、(💇)朝倉(cāng )先生をのぞい(🎵)ては、おそら(🏙)く一(🎯)(yī )人もいなかったろうし(🥨)、今(jīn )で(🌿)は(💦)、どの先生(shēng )にも、そんな言(yán )葉は単に(🐧)言葉として(📪)でも思い出されてい(🔧)そうになかった。こう(🌏)して先(🤨)(xiān )生たちは自(🌺)分(fèn )を下手に(🔔)護(🦄)ろう(🍄)として、一歩一歩と自分を(🐖)生徒た(🗻)ちの侮(wǔ(⛄) )辱と嘲(🍑)笑(🎺)の中に追(zhuī )い(🖨)こ(🕦)ん(🔈)でいたの(🐿)である。
「義兄にいさん(💷)は?(🚩)」
「(👛)そうだよ。あいつはま(🖊)る(😝)で恋(🏄)人の(♿)ように朝倉(cā(🍑)ng )先(🎵)(xiān )生(🕞)を慕ってい(😻)たからね。」
「ええ。しかし、もう県(💗)庁(tī(✔)ng )でも見(jiàn )ているんでしょう。校長(😳)先生が(🥉)県庁にそれを(👳)もって行かれたそ(🚿)う(🗨)で(⛔)すから。」
次郎(láng )の調(😪)子(👹)は少しと(👎)がって(🔞)いた。道江(jiāng )の問題から遠(yuǎn )ざかるにつれて、彼(🐵)は(👁)次第に元(👆)(yuán )気をとりもどして来(lái )たのだ(🎨)った。徹(chè )太(♋)郎は、し(👛)かし、心配(pèi )そうに、
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