と、(🌊)何度もうなず(🏺)いた。そ(💦)して、
次(cì )郎は、ぐら(🐍)ぐらと目まいがするような感(💌)じだった。徹(🎂)太郎(láng )は、(🧑)いつ(👀)になく沈んだ調子で(🍔)、
「話(🎚)って(🍹)何(⛷)だい。」
「そ(💱)うだよ。あい(🏐)つはまるで恋(liàn )人のように朝倉(cāng )先生を慕(mù )っていたからね。」(🧖)
「僕、道江(🆔)(jiāng )さんを(👇)、腕力(⛽)で馬田に対抗(🦔)さ(😁)せよう(🎰)なんて、そんなこと考(💗)えているんじ(🎥)ゃないよ。」
「学校の様子(😪)はどうかね。血(🐯)書はやはり出し(😅)たのか(😔)。」
「そう(🔰)だ(🚼)よ。あいつ(🚞)はま(🍈)るで(👶)恋(👼)人(➕)(rén )のよう(👾)に朝倉先(🅱)生を慕っていた(⛑)からね。」(🤪)
こんなふうで、校内(nèi )はその日じゅ(🤥)う決して静(jìng )かで(👔)あっ(🤐)たとはいえなかっ(🎹)た。下級(🐩)の教室ま(🌔)でが何とはな(💍)し(🌟)に落ちつきを(📴)失(shī )って(💋)い(🚰)た。ふだ(🛃)んなら何(hé )でも(⏹)ない(👦)こ(👲)と(🍹)にまで先(xiān )生たちの(🔣)神経が(🔞)と(🗜)がり、先生(shēng )た(🔎)ちの神経(jī(🐑)ng )がと(🥕)が(🌥)ればとがるほど(🤐)、生徒たちは(🦒)そ(😼)の神(shén )経に触(➗)さわっ(🧟)てみる(🗽)のを楽しむと(🛥)い(🎃)ったふうで(🕴)あった。大垣(🥙)前校長は、い(🔟)つも先生(shēng )た(🤙)ちに向(xiàng )かって、「(⛱)生徒というものは、自分(fèn )たちのために先(🏪)(xiān )生(shē(🌧)ng )が命をす(😋)てる(💃)ま(🔜)で(♓)は、その先生を偉い先生だ(🍦)とは思わない(🈲)ものだ。そ(🍂)れを(🧀)覚悟(🍺)(wù )の上(🚪)でなく(🚶)ては(⏱)、真の教(🔱)育(😠)(yù(🏟) )は出(chū )来ない。」(🗡)と(🖍)言っていたが(🥙)、その意味(wèi )をほんとうに理解した先生は、朝倉先生(shē(👀)ng )をのぞ(👺)いては、おそらく(😁)一(🌨)人もいな(⏱)かったろ(🗳)うし、今(jī(🍞)n )では、どの先生にも、そんな言葉(🥐)は単に言葉(🏠)として(🕚)で(🥔)も思い出(🍑)され(😜)てい(📎)そうになかった。こう(🎶)して先(🆔)(xiān )生(💊)た(🔧)ちは自分を下手(shǒu )に護ろうと(💫)し(📭)て(💹)、一(💀)歩一(😬)歩(bù )と(🍥)自分(fèn )を生徒たちの侮(🔹)辱(🤬)と嘲(🕉)笑の中(👢)に追(😽)いこん(🐛)でいた(💮)ので(🥦)ある(🕴)。
「(😷)逃げてさ(💯)え(🚹)いりゃあ、いいという(🍵)気(👊)なんだな。」
「しかし(🚀)、それなら、なおさらこんな(🐴)時(🛀)には活(huó )躍しそうなものじゃないか。」
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