漫画《えろ フラッシュ》2行目ライン
えろ フラッシュあらすじ
校(🥔)(xiào )長室(🏸)におけ(🏽)る(❎)会見(jià(👹)n )の様(yàng )子は、あとで四人が――と言(yá(💾)n )っても平尾はあ(🔇)まりしゃべらなか(🆙)ったが――(🏐)み(🛰)んなに話(huà )したとこ(🚤)ろによると、(📙)かなり(🕙)悲哀感(📅)をそそるもの(👝)だったらしい。元(yuán )来花山校長の鼻は、馬田(🎵)(tián )が次郎のう(🔆)ちで言ったように、(🐟)実際(😻)いかにもちょっぴりして(🍑)いる(🎃)。恰(🌞)好(📥)だけは、美(měi )人の鼻といって(🥈)もいい(📏)ほ(📫)どととのっているのだが(🥗)、(🍎)顔の面積(jī )に比較して、それがあまりにも小さすぎるのであ(😝)る。血色の(❌)わるい、それで(♐)いて(🎯)いやにつるつる光っているだだっ広い顔のまんなかに、つ(💣)つましすぎるほどつつま(🎭)しく、そして(🐒)それ故(gù )に安(ān )定し(🛁)すぎるほど安定(🥧)してくっ(🗳)ついてい(🔚)るその鼻を、(😍)校長(zhǎng )就(🐳)任(rèn )の(🎾)その日(rì )以(🌐)(yǐ )来、生徒(🕵)(tú(🈴) )た(🚥)ち(🔎)は「(📼)ピラミ(😉)ッド遠望(wàng )」と呼んで鑑賞(📚)しているのであ(💆)るが、それは決して的は(🦕)ず(🥇)れの形容(róng )だとはいえな(🥛)い。生(shēng )徒(tú )間(jiān )に(💬)、(🍶)そ(🏉)れほ(💂)ど(👚)安定した印象(🍗)を(🕋)あ(⏪)た(🍙)えているその鼻が、血書(🍹)を差出した瞬間、(🔡)ぴくりと動き、しかも多(duō(😡) )少(🥊)額の方(fāng )にず(⛓)れ(🙂)たように(💪)感(gǎn )じら(⛄)れたという(🕎)のだから(🏒)、およ(🏴)そ、その(🔎)場(💨)の(🍡)光景が察しられるであ(🆒)ろ(🌶)う。
「失敬だとは(🕳)思わんのか(🌫)。」(🐑)
「しかし(🍆)、昨日からの(🧞)あいつ(🐥)の態(🏝)(tài )度(🎀)が証明し(🏠)てい(🕝)るよ。なるだけいい子(🚨)にな(🐒)ろうと(😣)してい(🤥)るにちがいない(♍)んだ。」
敏子の(🚂)言葉(🌿)つきには、道(🐰)江と同じ意(✅)(yì(💌) )味のこ(🚺)とを言うにしても、どことはなしに知(☕)性的なひらめき(🏻)があ(🎼)った。次郎には、それがはっきり感(gǎ(🍆)n )じられた。それだ(📙)け(🎢)に、(🍙)彼の道江に対する(🕚)腹立(lì )た(🐨)しさは(🐕)一層つのるの(🔩)で(🏼)あった(🕜)。彼はいかにも不(🌇)服(📣)そうに、しばらく敏子の顔を見つめ(📖)てい(🏋)たが、(🛵)
「いた(💫)ずら？ 僕(pú )、馬田(🔙)(tián )がどんな(🧘)いたず(👒)らをしてい(⚫)た(🥅)か知(zhī(⚫) )らな(⛽)いよ。僕は、馬田が(🏇)橋のと(🆖)ころに(🏘)立(😕)って(⏮)道(🆓)江さ(🍢)んが走って(👔)行(🔬)くのを(🐕)眺めて(🚤)い(🧜)た(🌟)ので、変(bià(🍞)n )だと思っただけさ。」
敏子の言葉(yè )つきには、道江(🐦)と同(tó(🏛)ng )じ(🌂)意味(🥉)のこ(🤳)とを言(🚙)うにしても、どことはなしに(🕚)知(⛄)(zhī(❕) )性的なひらめきがあ(😂)った。次(🎠)郎には、(👋)それが(💺)はっ(😖)きり感じられた。それ(🕋)だけに、彼の道(🎅)江に対(🎛)す(🕤)る腹(fù )立たしさ(😏)は一(🤢)層つの(🈵)る(🦈)の(🏂)であった。彼はいかにも不服(fú )そうに、しばらく(🌃)敏子の(🌂)顔を見つ(👖)めていたが、(🥂)
校長(📩)室が(🍿)ひっそりしている(👓)のに(📡)ひきかえて、教員室は(🌝)何となく落ち(🔊)つ(🚛)きが(🏈)なかった(🔐)。三人(rén )、五(wǔ )人と(🥛)かたまっ(💐)て立ち話をしている様(🏃)子が(🗣)、(🤡)あけ(🧒)放した窓から、いつ(🔌)も生(shēng )徒(tú )たちの眼にうつ(😭)った。また四年(🦆)や五(wǔ(🅰) )年の(🗺)教室に出(🦄)て来る先(💔)(xiān )生た(⛽)ちの態度にも、ふだんとか(🆎)なりち(📊)がったところがあった(🔎)。いつも駄(🚂)じ(🛌)ゃ(🆒)れをとばすのを(🐇)得意にしている(🐘)先生がいやにまじめ(🗡)だ(🤕)ったり、こ(🧓)れまで教科(kē )書以外(🤱)の話なんか一(🥡)度もした(📻)こ(🎿)との(🔑)な(🔻)い先(🏹)生が、とってつけたように、修身(📀)めい(🎊)た話を(♐)し出(chū )したり、ま(⏹)た中(🚍)に(🌀)は、(㊗)変ににやにやしな(🚝)がら、「こないだ大(dà )垣前(❕)校(🐖)長からお手紙を(🈁)いただいてね。」と、そ(🕌)の手紙の(🌑)中に書いて(🥐)あったという一二(èr )の文(wén )句(jù )を引き出(chū )し(🚰)て、前校(xiào )長をほ(🍼)め、自分(fèn )と前校(xiào )長(🐏)の間には何か特別(bié )の関(⬜)係(🥈)でも(🈸)あったかのようにほのめかし(🎈)たりす(🥖)る先生もあっ(🍣)た。すべ(😨)てこ(🔯)ういうことが(🐎)何(🎡)を説明しているかは、生(💅)徒(✊)たちにむろんわかり(🍍)す(🈚)ぎるほどわ(🌓)かっていた(➿)。だ(🐕)から休み時(shí )間になる(🧚)と、彼(🐫)(bǐ(🐒) )ら(😞)は(🎺)それを材(🥓)料にして先(xiān )生(🍵)たち(👕)の品定(dìng )めを(🔨)する(🐼)のに忙しか(🏆)った(🔂)。こん(🔇)な場(🐢)合(hé )、いつも(🏘)奇抜な思い(😵)つきをやるので人気(📚)のある五年の森川とい(👍)う(🏋)生徒は、四(📽)(sì )年と五年の各(gè )教室(shì )をまわってその品(pǐ(🚘)n )定(🍥)め(🧞)をきいてあるいていたが、(🐳)昼(zhòu )休みの時(shí )間(jiān )に(😝)は(🔛)、もう校(🐭)友(🙋)会事務(😼)室の黒板に「教(💤)員適(🛣)性(🌪)審査採(🦀)点表」というのを書き(🌃)あ(🐜)げていた。校友会(huì(♈) )事務室は、生徒控所の横の(🌫)小さな室(shì )で(🤕)、(♓)間はガラ(🎣)ス戸(hù )で(📰)仕(🏯)(shì(🕖) )切って(🗓)あったので、控所から(🏎)はまる(👻)見(🔊)えだった(💫)。校(🐽)友(yǒu )会(huì )の委員(🤖)た(🈷)ち(🚥)五(wǔ )六(⬛)名が中(🐹)でわ(✖)いわ(🛐)い(💊)さわいで(📖)いる声をききつけて(🏿)、ふだ(🍂)んは遠慮しがちな一(🖍)二(èr )年の(🤛)生徒たちまで(🍞)が押しよせて(😚)来たが、その(😷)採点表の左(💉)の端(🚟)には、馬賊(zéi )、チ(🐤)ャップリン、かまきり、(🕞)あざらし、おで(🔣)ん、花(huā )王石(shí(💩) )けん、長茄子、瓦煎餅(🦁)(bǐng )、(🍘)といったような先生たちのあだ名(📹)が縦に(🈲)ならんで(🗿)おり、それに括弧かっ(🚰)こして受(📨)(shòu )持学科名(🌳)(mí(🍵)ng )が書いてあ(➰)った(🔐)。そして、そ(🎑)の右に点数欄と備(🐲)(bè(🙈)i )考(🌗)欄(❄)とがあったが(📙)、点(🎈)(diǎ(🧠)n )数欄(🕋)には五点(diǎ(🎳)n )とい(🔸)うの(🕰)が一(yī )つあるきりで(🍜)、あとはみな四点以下(⏳)だった。零(líng )点は(🛍)さすがに一(yī )つもな(💭)か(🚓)っ(🦀)た。備考欄に(🎪)は、(🏁)「品性下劣、御殿(🍻)(diàn )女(nǚ(😒) )中(zhō(🍕)ng )の(🍚)如し」とか(🌌)、「駈落かけ(🙅)おち三(sān )回(♈)心中未(wèi )遂一(🚵)回」とか、「野心(🛀)満々、惜(xī )しむらくは(🖌)低(dī )能」とか、「(🗞)彼(bǐ )いつの日にか悔い改めん(🍂)」とか(🐯)、「愚(📐)鈍なる(🤫)が如く(🉐)に(🥢)して、最も(🧦)警戒を要す」とか(🛳)、そ(💖)うい(😘)ったさまざ(⛴)まの文句(🍊)が、いっぱい書きつめてあった。五点(🧚)の評点を(🐒)もらっ(😉)たの(🏢)は「あざ(🎦)ら(💏)し」先(🖨)生だったが、その備考(kǎo )欄には(⛲)「性(👼)(xìng )粗野(📃)にして稚気(qì )あり、陰(🔉)険(🔋)(xiǎn )とは認め(😦)がたし(🔄)、合否(fǒu )の判定(📈)は後日(🤕)会(🗝)議(🎮)の結果にま(💄)つ」(🎴)とあった。
「馬田にはそれがわ(🐯)か(⛸)っている(😐)ん(🏰)じゃないのか。」
(👤)家に帰りつくと、すぐ(🥥)彼は、(♌)道(dà(🎺)o )江(🐀)が来て(🔞)はいな(📏)いかと思って(🏟)、(😻)鶏舎(🚓)の方(fāng )まで行(háng )ってそれとなく彼(⏬)女をさがした。しかし、来たような様子(zǐ )はなか(🌺)った。で、彼(💬)はすぐ(😗)その足(🚭)で大(dà )巻をたず(🦗)ねた。
「戦う気持な(🐯)ら、(⏱)そり(🐏)ゃあ女(📗)に(➰)だってあ(📪)るわ。」
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