と、(🚯)今(🍝)(jīn )度(💰)は(🐪)道江が眉根(gēn )をよせ(👏)て、
「いや(♋)ね、道江のた(😪)めに、男(🔀)同士(🧞)(shì )がけんかをはじめたりしちゃ(⏺)あ。」
こんな(🖤)ふうで、校内は(🎰)そ(🗯)の日じゅう決して静かであったとはいえなかった。下級(☔)(jí )の教(🚥)室(shì )ま(🔜)でが何(🕧)と(🎱)はな(📌)しに落(🥙)ちつき(♐)を失っていた。ふだんなら何でもな(🆘)い(🍥)ことにまで先生(👜)た(🏮)ちの神経がと(✖)がり、先生(💈)たちの神経(jīng )がとがればとが(🥑)る(👨)ほど(🔻)、(🥟)生徒たちはその(🏸)神経に触(🤛)さ(〰)わってみるの(🚕)を楽し(🚎)むと(🔒)いったふう(🌀)で(😎)あった。大垣前校(🏃)(xiào )長は、いつも(🅰)先生たちに向かっ(🍲)て、(🤸)「(💭)生徒とい(🍊)うものは(🎥)、自分(📲)たち(👮)のために先生が命(😒)をす(👘)て(🆔)るまで(👊)は、(🔊)そ(🌴)の先生を偉い先生(🔞)だとは思わないもの(🚟)だ(👍)。それを(🥌)覚(🎬)悟(wù )の上でなくては、真(zhēn )の教(jiā(🌫)o )育(💋)は(🕕)出来な(🕍)い。」と言(yán )っていたが、その意(yì(🤘) )味をほんと(💻)うに理(🅿)(lǐ )解した先(✖)生(🌷)は、(💌)朝倉(cāng )先(xiā(🍫)n )生を(👶)のぞいて(💨)は、(🚌)おそらく一人(✊)(rén )もいな(🔣)かったろうし、今では、どの先生(shēng )にも、(🕙)そんな言葉は単に言葉としてでも(🍍)思い出(🎪)(chū )されていそうになか(🔽)った。こうして先生たちは自分を下(xià )手に(🕔)護ろうとして、一歩一歩(🚫)と自(🧔)分を生(🧥)徒たちの(🕟)侮(🐸)(wǔ )辱と嘲(chá(💖)o )笑(xiào )の(😟)中に追いこ(❄)んでいたのである。
「しかし、それなら、な(🔟)おさらこんな時に(📫)は活躍しそうなもの(🎏)じゃないか。」(🛬)
「(🐎)け(😟)んかに(🙃)なりはしない?」
「けんかにな(🕰)り(💍)はし(🆔)ない(👋)?」
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