「(🎩)はあ。し(🤣)かし、(❤)そ(🌨)れには、先生(✡)のほうか(👑)ら(🍶)もい(🗂)く(🏘)らかの強制(🛃)を加えていた(🏞)だ(🤚)かない(🚩)と――(🤞)」
(➰)次郎は吹ふきだしたい気持ちだっ(🛣)た。同時に(🏙)、心の中(🏞)(zhōng )で(🍮)思った(🔎)。
六 板木(mù(⏫) )の音(💍)(yīn )
「いや、そうではあるまい(🌃)。世の常(🔍)の心(xīn )では、ああは(〰)つけ(🔹)るも(🛀)のではない。わしの耳には、そのまま仏界ぶつ(🎇)かいの妙音みょうおんともきこ(🍐)え(🤕)たのじゃ(🚖)。鐘を(⛹)つ(🍱)く(🏛)なら(🗓)、(🥌)あのよ(🍜)うにつきたいものじ(😴)ゃの(🚣)う。何も遠(yuǎn )慮(lǜ )えんり(👉)ょ(🙅)することは(🏕)ない。み(🛬)んなの(🏏)心(xīn )得にも(🚊)なるこ(🔋)とじゃ。かくさず、そなたの気持ち(🥊)をきかせて(😙)は(🕸)くれ(🤨)まいか。」(🧜)
朝倉先生は、それっき(🍔)り口をつぐん(🧑)でいる。次(cì )郎はいよい(💠)よ不安だった。もし(🗒)先(xiān )生の(🔊)話がそれで終わっ(💲)たと(🎦)すると、(🛑)大河に対してはむろ(🖖)んのこと、あとでほんとう(⏪)のことがわかっ(🕖)た(😓)場(chǎ(♓)ng )合、他の塾(shú )生たちに対して(🛍)も、このままでは決(🧙)(jué(🕧) )していい結果(guǒ )をもた(🍄)ら(🚠)さないだろう。
「先生は(🛰)、ぼくのやりそ(🗞)こな(🎻)い(🧟)を、どう(👃)してあからさまに(⤵)話し(🛋)てくださら(🏖)なかっ(🎄)たんです(🦔)か。」
もうそ(🅰)の(🥈)ころには、塾生たち(🐹)は、室(shì )内(nèi )の掃除(🧣)(chú )整頓を(🏍)すべて終(🍃)わって、最後に、(🥗)廊下(🦉)(xià )や、玄(xuán )関げん(🧒)か(🚗)んや、そのほかの出入(rù )り(🐁)口の掃(🧤)除にかかって(Ⓜ)いる(🍇)ところだっ(🙃)た(🚌)。むろんそうし(🚔)た掃(sǎo )除(chú )も、分(🍒)担(💚)ぶんた(🔎)んは一(yī(🗞) )通りきま(🎻)っていたが、厳密には境界が定め(☝)られないため(🥙)に、塾生た(💌)ち(🛣)はかなり入(⏯)りみだれてい(🍌)た(😎)。
大河は板木(🚸)を打ちや(📚)め(🌀)、け(🙀)げん(🎰)そ(📗)うに次(cì )郎のほうをふり向(👪)いて槌をわたした(🈚)。次(🕺)郎は、(🕘)す(🏕)ぐ大河に代わって板木を(💌)打ちだした(🐨)が、その打(💛)ち(🍗)か(🤐)た(👄)は、一つ一(😶)つ(🤒)の音が余(yú )韻(🥁)よいんを(🍵)ひ(📴)くいと(⌛)まのな(🙁)いほど急(🈲)調子で、いかにも業ごうをにや(🧀)しているような乱(luàn )暴(🔦)さだった。
「ち(🚇)ょっとぼくに(📜)打たしてみてください。」(🉑)
と(😨)、みんなに(👴)きこえるような声(💮)で言いなが(🕦)ら、教壇(🤞)きょうだんをおり(😆)てかれ(🦊)のほうに近づ(🚠)いて(📳)来(lái )た塾生があった。飯島である。次郎は思(sī )わず苦(kǔ(🐣) )笑し(🍶)た。何かむ(🕶)かむか(😋)するも(✉)のが、胸の底(🏞)(dǐ )からこ(🚺)みあげて来るよ(💐)う(💺)な気(😬)持ちだ(👦)った(🧦)。しかし、かれは(🥙)しい(🐨)て自(😾)(zì )分を(➕)おちつけ、
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