日本《キリン えろ》2行目ライン
キリン えろあらすじ
「ここか(🚁)らだと、(🌎)次郎(láng )さ(🎶)ん(🍄)に見張っていただくに(🐫)しても、かどが(🚩)立(🛰)(lì )たない(🥚)でいい(✈)わ。次郎(📍)さんが毎(měi )日(rì )、橋(qiáo )を渡ったりしたんで(🏹)は、何(hé )ていったって変(💻)ですものね。」
「(💱)勝手にそう思うなら(♿)、仕方がありません。」
「何(hé )だ(🍩)い、わけがあるって(⏯)。」
(🚙)次(🐴)(cì )郎は、新(xīn )賀や梅本と(🎴)いっしょに校(xià(🕰)o )門(⏯)を出た。新智と(🏤)梅本(💶)とは(🎑)、案外早(zǎ(🕘)o )く血(🧤)書が県庁(tīng )に届(😊)け(😰)られ(🐄)るようになっ(👧)たが、こ(🏀)れはいいことだろう(🧥)か(🥟)悪い(💘)ことだろ(🙊)うか(🕴)とか、そ(💯)れが警察や憲(🥊)兵隊の意志(zhì )によっ(🤼)たものだ(💬)とすれば、恐らく結(⛑)果は悲観(👿)(guān )的(de )だ(🎻)ろうとか、(📑)いや、(😋)警察や憲(xiàn )兵隊までが気にやむぐらい(🛣)だから、却(què )かえって(👖)有望(wàng )かも知れないとか、そういったこと(📒)を(🕚)しきり(🍩)に(💙)話し(🔽)あったが(🔢)、次郎はただ道づれをしている(🍿)というだけ(♋)で、ほとんど合槌(📞)あ(♒)いづちさえうたなかっ(✏)た(👑)。そして、二(📙)人に、「(👷)気(qì )分でもわ(😆)るい(🤖)ん(🖼)じゃな(😪)いか(✅)。」と心配されながら別れたが、それから二(èr )丁ほどの街(jiē )角ま(🌑)で(🏿)来(⛑)る(➡)と、彼(bǐ )は急(jí )に(🐋)立ちどま(🆚)っ(🛤)て考えこん(🏧)だ。街角(🕎)を左に(📺)まがって少し(🧝)行った(😘)と(🍴)ころに朝(🎇)倉先生(🔮)の家(🎭)が(📝)あるのである。
こんなふうで(❕)、(🦓)校(🆚)(xiào )内はその日(rì(🔃) )じゅう決して静かであったとはい(🖍)え(🐻)な(♉)かった。下(🍋)級の教室(shì )ま(🛍)でが(🥄)何とは(🎌)なしに(👿)落(🐎)ちつきを失っていた。ふだんなら(🎏)何(🕤)(hé )でも(🎉)ないこと(👹)にまで(📳)先生たち(🈶)の神(🍯)経(jīng )がとがり、先(xiān )生(shēng )たちの(🈷)神(💑)経がと(🦀)が(💝)ればとが(🕛)るほど、生徒(tú )たちはその神経に触(chù(🍂) )さ(💝)わってみるのを楽しむと(🛌)いった(🌃)ふうであっ(😯)た。大垣(🐰)前校長(zhǎng )は、いつも先(🎓)生(🍖)たちに向かって、「(🚁)生徒とい(❗)うもの(🐱)は、(💋)自分(fèn )たちの(🏙)ため(🐤)に先(xiā(😛)n )生(shēng )が命をすてるま(📲)では、その先生(shē(🏌)ng )を偉(🤷)い先生(shēng )だとは思わ(😿)ない(🤐)ものだ(🤔)。それを覚(🏌)悟の上(shàng )でなくて(🎌)は、真の教育は出来(lái )な(🏑)い。」(🐴)と言(😩)っていたが、その意味をほんとうに(📦)理解(jiě )した先生(🔕)(shē(🍸)ng )は、朝倉先生(shē(🚨)ng )をの(🛂)ぞい(📨)ては、おそらく一人もい(🏩)なかったろうし、(📍)今(🚺)で(📑)は(🚼)、どの先生(🔆)にも(🍠)、そ(🏌)ん(🌙)な言葉(yè(🤖) )は単(🎥)に言(🎂)葉(yè )と(😆)してでも思い出され(🎓)ていそうになかっ(🔊)た。こうして先生たちは自分を下手に護(🕰)ろうとして、一歩(🙌)一歩(🥂)(bù(🍗) )と(🍶)自分(⛔)(fèn )を(💼)生(shēng )徒たち(👗)の侮(🏑)辱と嘲笑の(🙈)中に(💀)追(📁)(zhuī(⭐) )いこんでいた(💡)ので(💢)ある。
「失敬(⏱)だ(🗺)とは思わんのか(📒)。」
次郎は、強(🚔)いていつ(🦒)もの通(🔎)りの気安さをよそおって、靴(👤)(xuē )の(🔝)ひもをといた。
(🐧)次郎の調子(🖐)(zǐ )は少(shǎo )しとがって(🖱)いた。道江の問(wèn )題から遠ざかるにつれ(🛎)て、彼(🏵)は次第(🦔)に(👋)元気をとりもどして来た(🐕)の(🌬)だった。徹(🐂)太(🚛)(tài )郎は、しかし、心配(🚁)そうに、
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