漫画《バーチャル えろ 動画》2行目ライン
バーチャル えろ 動画あらすじ
「すると、(👄)馬田はこのま(🦑)ま(❔)ほ(🦍)っ(💏)ておくつも(🧣)りで(🐊)すか。」
その時(shí(♏) )、教員室(📽)との間の戸ががらりとあいて、教(🥓)頭(🚰)(tó(👰)u )の西(📔)山先生がはいって(😊)来(lái )た。西山先生は、三角形のまぶたの奥(🆎)に小(🎌)さな(👴)眼(yǎn )を(💕)いつも(🗞)鋭(📠)く光らせ(🚆)ている先(xiān )生だったが、この時(shí(🏥) )はいや(🔵)ににこに(🥠)こ(😳)し(😿)て(🕜)いた。手に小さな紙片をもっ(🙃)ていたが、それを默(🎈)(mò )って(♑)校長(🉐)に渡すと、すぐ(🐳)ま(🔥)た教員(🏛)室の方にひきかえ(🤺)した。校長はその紙片を見(jiàn )て何度もう(🤢)なず(🥌)いた。そ(⏬)して、それ(👨)を(🌻)もみくち(🕥)ゃにして机(jī(🤕) )の下(xià )の塵(chén )籠ちりかごに(⛺)なげこ(🚫)むと、今までとはうっ(🃏)て変(😯)った落ち(🤥)つきぶり(✝)を見せ、ゆったりと椅子に腰を(🔓)お(🎋)ろしながら(🚄)言(yán )った(🦑)。「(🎟)そうむきになることはな(🔥)い。私(sī )は(✴)さっき(🕛)も言ったと(🖇)おり君らの(😕)気持に(💮)は(🎖)十(👥)分同(😷)情しているんだ。君ら(🐆)が血(🔭)を流して書い(🎱)たものをまるでむだに(🎗)す(🤜)るなんて、第一、人間と(📷)して(🥀)そんなことが(🤦)出来るもの(🗽)ではない。幸い(🎯)今日は県庁に出(chū )掛(🕊)る用事も出来たし(🍽)、知事(shì )閣(⛴)下に直接お(🚧)目にかかれる(🎫)かどうかはわか(🐺)らな(💛)いが、学務課(kè )までにはこ(🌉)の願書(shū(🛤) )を必ず出(🖨)しておくよ。そ(🗯)れで、今度は私の方か(👦)ら君ら(🛒)に願っ(♐)て(🕶)おきた(🦊)いが(🔊)、(👣)どうかみんなが(🌱)落(🗾)ちつ(📟)いて教(😅)(jiāo )室に出るよう(🚙)にしてくれたまえ。変にさわいだりし(⏩)て知(zhī )事(🏍)(shì )閣下の(🅾)面(🚊)(miàn )目をきずつけるようなこ(🐕)とになっ(🚰)ては、何(hé )もかもぶちこわしになる(🧗)んだか(🎰)ら。いいかね。
(🕞)校(🔐)長は、最初鼻だ(😒)けをぴくりと(🚬)動かしたきり(⛰)、眼玉も口(kǒu )も動かさ(🎹)な(🌱)か(🌂)った。眼玉はテー(❌)ブルの上(shàng )の血(xuè )書に注そそがれていた(🌸)が、それを読んで(➖)いる(🍶)ように(🥫)は思えなかった。そのうちに、結(jié )んだままの口(🤛)(kǒ(💱)u )が、うがいで(🏺)もする(🤫)時のよ(🎸)うに(🤵)、(🍻)むくむく動(🍉)(dòng )き出(chū )した。そして、そ(㊙)れ(🎈)がや(🐁)っ(📴)と開(kāi )いた(👝)かと思う(💴)と(👰)、しゃがれた(🥉)女のような声で「これは、知(zhī )事閣下(🔛)にも、お見せしなけりゃな(🦋)らんのか。」と、わかりきったことをたずねた。田上(🙊)が(🐽)「むろんそうで(✨)す。」と(🛹)答(🈶)えると、また(📠)ぴく(✍)りと鼻を動かし、(⛎)「こ(🕡)んなも(🌷)のを知(🐼)事閣下(🔦)にお(🏏)見(🈲)せ出来(🎢)ると思うの(⛲)か。君(jun1 )らにはまるで常(🏮)(chá(💬)ng )識がない。ど(🔜)うかそん(🐲)なむりは言わないでくれ。」と(🥁)、泣(😉)いているのか(🈁)、怒っているのかわからないような声(📎)で言っ(🆖)た。四(sì )人共、その時(shí )は(♓)、こんなのが自(zì )分た(🖋)ちの学校の校(xià(⛎)o )長(🍧)(zhǎng )だろうか、という気がして、実際な(📧)さけなかった(🌃)そ(🎊)うであ(🆖)る(🛄)。田(tián )上(🤗)が「僕(pú(🐇) )たちは朝倉先生(🛫)の留(🐷)(liú )任(🕸)(rèn )さえ(🏴)実現(xià(🛎)n )すればいい(🈷)の(⛱)ですから、校(xiào )長先生がそれ(👾)を保(👩)証(😀)して下(🏊)さ(🚛)るなら、(🥨)血書の処置は(🤑)お任せ(💥)しましょ(💨)う。」と言うと、校長(🎗)は何(🐹)(hé )と思っ(⛽)たか、(🐣)急に椅子(zǐ(🔌) )から立ち上って(🏐)、四人の顔を(🆗)ひと(🐋)り(🚀)びと(🎶)り念入(rù )りに見ま(🍸)わした(🏢)。そして何(hé )度(🤴)も首(shǒ(🔒)u )をふっていたが(🥒)、おしまいに、永い(🗒)た(🍑)め(🐨)息(xī )をついて、「(🥘)君(🥅)らの(🍝)非常識(🔚)には全くあきれてしまう。朝倉先生の退(tuì )職は県の方針できま(🧢)ったこ(📻)とだ。県の方針(🎻)(zhēn )で一(💡)旦(dàn )きまっ(😑)た以(yǐ(🕹) )上、校長と(🎓)して(🌲)はどうにも(🖌)なら(🖨)ないでは(⬛)ないか(🈚)、それ(🍎)が君(jun1 )ら(🏇)にはわ(🧟)か(🛠)らんの(🐣)か。」と言(yán )っ(🌨)た。そし(🛹)て、(👺)もう一度(👨)(dù )永いため息をついて、どた(🗝)りと椅子に腰をおろし(🍠)たが、いか(👊)にも思いなや(🈂)んでい(👯)る(🕘)ように眼(🈵)をつぶって、ひと(🚥)り(🔬)ごとのように言(📿)った。「そりゃ、朝倉先生が惜しい先生だとい(🍟)うこと(🥢)は私にもよく(🔌)わかって(🕘)い(🕊)る(😼)。い(🤗)や、(👢)誰(shuí )よりも(🍏)私が一(yī(❣) )番よく(🌮)わかって(🏯)いるつもり(🌖)だ。だから、君(jun1 )らが(🌆)先生の(🚱)留任を願(yuàn )い出る気(qì )持(chí(🈺) )には心か(💪)ら同(tó(😴)ng )情する(🔝)。しかし、何(⏰)しろ(🈴)これは(💠)県の方針で(🏄)きまっ(🐲)たこ(🍾)となん(🏘)だから、おたがいにあき(🛍)らめるよ(❎)り仕(🏯)方がない(🗃)ではないか。」
「本田(tián )、ずる(👗)いぞ。」
次郎(láng )のふ(😎)み出(chū )し(👽)た足(🕓)は(🔉)ひ(🐾)とりでにもとに(🆒)もど(💭)った。彼(bǐ )は棒(bàng )立ちにな(🦒)ったまま、道(dào )江(jiā(💲)ng )から馬田へ、馬田か(🙀)ら道江へと、何(🚎)(hé(👊) )度(🔩)も視(😕)線を往復(💰)させた。そして最後に唾(🗿)をごくりと飲み、自分を落ちつけ(⛏)るた(🚳)めにか(🏽)なりの努(nǔ )力を払(🍔)った(🍾)あと(✝)、わざとのよ(🙅)うに足音(yīn )を立てて歩き出した。
道(dào )江はた(🚗)だし(🏿)ょげきった顔をするだけ(🐢)だった。次(📞)郎(láng )は舌打ちした(👐)くな(🏦)る(🛤)のを(🎍)こらえなが(🥜)ら、
次郎は何(hé )で(🍼)もな(🗣)いような調(🥕)子で(🧑)そ(🏘)う(🌓)言いな(🗂)がら、メスをあ(🐫)てられ(🦍)るまえ(🍷)の、ひ(🥑)や(🤶)ひやし(💺)た(🚴)気(🛢)持(chí )で道(dào )江(🈷)の(💷)答え(🙍)をまった。しかし、道(dào )江(jiā(🈶)ng )が答えるまえ(📽)に、(📠)敏(mǐn )子(🐚)(zǐ )が口をはさんだ。
「(♏)ええ。で(🎒)も(🗼)、(✉)そんなことよ(👯)りほかに(🕣)、どうに(👱)もしようがな(🤙)いわ。」
四(📻)人の報告は、みん(🎇)なをふき(😢)出(chū )させ(🈴)たり、(🆔)憤慨(🎳)(kǎi )さ(💥)せたり、(🏐)不(bú(😷) )安がらせたりした。しかし、ともかくも血(xuè )書が県庁(🔶)に(📯)差出され(🔜)る(♏)よう(🗿)になったというこ(💕)とで、一応(🛹)(yīng )納(👴)得なっとくするよりほかな(➡)か(🏚)っ(⛴)た。校長が(❇)教頭から紙(🗡)片を受取っ(🏦)たあと、急(🕟)に様(yàng )子が変(🌭)(bià(🎶)n )った(🆘)というこ(🏪)とについ(🚯)て(🐍)は、四人(🏀)をはじめみんな(🎩)も(😒)不(🤾)審に思(🥔)い、うまくペテンにかけ(🐳)られたのではないか、などというものがい(🐃)たが、(🍓)事情は間もなく判(✔)明した。それは(🍣)、教員室で(🕐)先生たちがひ(🐥)そ(🔗)かに話(🌿)しあってい(🤽)ることが、給(gěi )仕(shì )の口(kǒu )をと(🈁)おして、いちいち生徒の耳にはい(🍶)って来(lái )たからであった。
朝倉先(🍜)生の家の玄(xuán )関は(🔠)ひっそ(🐩)りしてい(🦉)た。案内(🔂)(nèi )を乞うと、裏口(kǒu )から奥(ào )さ(🔫)んがたすきがけのま(🐎)ま出(🛒)て来(🎎)て、
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