日本《校内 射精》2行目ライン
校内 射精あらすじ
中にはいって見ると、もう(🐨)掃(sǎo )除(💨)はすっかり(😺)すんでおり(🛩)、(🎬)河(🤞)(hé )瀬がストーヴに(💿)火(huǒ(🏃) )を入れているところだ(💿)っ(🗡)た。夫人は(🦉)炊(chuī(🥏) )事場(chǎng )すいじ(🏳)ばのほう(📝)にでも行ったらしく、朝倉(👩)先生だけが(💿)、まだあたたまらないストーヴのそばの椅子にかけて、手帳に何か書(❇)き入れてい(🚘)た(💊)。
「(♐)ぼく(🏥)た(💠)ち、学(xué )生(🤜)(shēng )時(shí(🍃) )代の(🔥)学寮(liáo )がく(🚾)りょう(🎁)生活を(🥒)自治だな(✝)んていって(👄)、いば(🍒)っていたも(🍯)のですが(♌)、本気に(😸)や(⤵)ろ(💯)うとす(💏)ると(🎎)、実(🦈)際むずか(♊)しいものですね。」
「(🌍)君らのそうした(📯)非良(😭)心(🏦)的(🕛)な態度は、君ら自身をま(🦊)す(😥)ます非良心的(de )にするばかりではない。それがあ(📿)る限度(✅)をこ(💟)す(🚹)と、つ(🍔)いには、愛(à(🗡)i )情と(🌑)忍耐に(🔹)んたいとをもって(🍋)、君(😇)らの良心を力づけようと(🖌)努力している人の心までを(🎥)きずつけ、(📲)その愛情と忍耐と(🦕)を、憎にくしみと怒いかりとに代(⚪)えてしまうもの(💚)だ。現に(💢)君ら(🆚)は、今朝(🆔)(cháo )の板木の音の調子(zǐ )が(🐦)途中とちゅう(🌓)から変(💯)わった(💹)ことで、それ(🔨)がわかっただろうと思う(🏞)。あの、おだやかで辛抱(🛫)づよか(🛄)った板(🏧)木の(👹)音が、おしまいにな(🌩)って、急に怒りだし(🍍)たとしか思(🏒)(sī )えないような乱(🥎)調子(🐱)にな(😛)ったが、あれは、君らのあまりにも非(🈲)良心的(🆎)(de )な態度(dù )が(➕)、板木をうつ人(rén )の心(👻)をきずつけた(👈)証(zhèng )拠し(😙)ょうこなのだ。…(✉)…むろん、私は、愛情も忍耐(🐷)心も失(❤)った、ああした乱(🍣)暴(🐌)(bào )な打ちかた(🎞)を是認(rè(🌴)n )ぜに(👄)んはしてい(🉐)な(📦)い(🚡)。また、それをやむ(😶)を得(🦍)ないことだとして弁(biàn )護しようとも思って(🥀)い(🧦)な(🧗)い。怒りや短(duǎ(🌓)n )気は、友愛塾の精神と(👨)は根本(🏡)(běn )的(de )に(🏢)相い(🙀)れな(⛩)い(⬅)も(🥎)のなのだから、ど(🐢)んな事(🎾)情(🛴)のもとでも(👙)、ああ(📒)した(🔀)打ち(📮)か(🍽)た(🏵)は、二度とく(👣)りかえされてはならな(👚)い(🐫)こ(🏗)とな(👤)のだ。もし今朝の板木当番が(🎂)、(😂)つい(🚲)に業(yè(🐺) )ご(🕦)うを(🎒)にやしてあんな(🥈)打ち(⛱)か(💸)たをしたとすると、(🏝)私はその人(rén )のために、(🌟)ま(Ⓜ)ことに残念なことだ(♐)と(❗)思っ(🕤)て(🅱)いる。し(🦊)かし(🆎)、いっそうわるいの(🍯)は、あ(🎚)あした打ちかたを余儀よぎなくさせた君(⏭)ら(👂)の態度だ。君(jun1 )ら(🍚)さえもう少し良心(🐬)的であってくれたら、板(👌)木を(📲)打(💿)った人も、ああ(🖍)し(👹)たあやまちを(🗺)犯おかさない(🚨)ですんだのだろうと思(🛏)うと、それが(🔖)私は(🏍)くやしくてならない(🧀)。……だが、(🕚)それはまあいい、それ(🈵)は百歩(💵)を(🚐)ゆ(⬅)ずってあきらめるとしても、(🏐)こ(🏹)こに(🚣)ど(📇)うしても私にあきらめ(😀)のつかないこ(📀)とが一つあ(🐼)る。それは、愛情で(🚭)打た(🤖)れた板木(⚽)の音では寝床をは(🔖)な(🎛)れようとしなかった(🐑)君らが、(🏿)怒りで(🚜)打(🔃)たれた(🚕)板(📶)木(😧)(mù )の音で(🌂)は、わけなくはね(⛏)起きたということだ。その(⏲)点で、君らは精(jī(🦉)ng )神的(🎼)(de )にはま(😲)だ(🚓)奴隷ど(📼)れいの域を一歩も脱(🆖)(tuō(🗳) )だっし(💠)てい(🦄)ないということを(🚠)証明してい(🎩)る。い(⛳)や、そ(🚙)れ(🌝)どころか(🤕)、(⚽)君らはよりいっ(🔺)そう(😲)み(📎)じめ(😰)な奴隷に(🏌)な(🏩)ることを希(xī )望し(🌸)て(🥇)いるとさえ私には思(sī )える。これはほんとうになさけないことだ(💯)。私は、むろん、こう言っ(🗓)たからといって、怒りに対(duì )し(💖)ては怒(nù(🥥) )り(🔪)をもって立(👇)ち向(⏱)かえ、と君(🚶)らにすすめて(💕)いるのでは(🔁)な(👳)い。ただ私は(🚦)、愛情(qí(🧤)ng )に対しては、つけあがり(🌠)、怒りに対しては、ただちに(🕑)膝ひざを屈(🀄)く(🥋)っ(🤠)するような君(jun1 )ら(🍴)の奴隷根性(xìng )こん(🦖)じょうが、(⏳)なさけ(🚾)なくて、じっ(😖)としてはいられない(😢)気持(chí )ちがするのだ――」
「第五(🌎)(wǔ )室は、管理(🎻)部として全体の責任を(🤮)負っているん(🚑)だ(🖇)からね(👳)。僕(🛌)、(🥢)一(😎)まわりし(🚘)て(🛁)、様子を見て来(🍍)るよ。」
次郎は(🏌)大河の(🔚)横顔(🐏)を見(👸)(jiàn )つめて(👯)、ちょ(🔬)っ(🐊)との間(👀)だまり(💊)こん(📚)で(😃)いたが、ふと(✏)、何(💠)か思いついたよう(🌬)に、(🎸)
「はあ(🖖)。しかし(🤖)、それには、先生(🐄)のほ(🔏)うから(😭)もいく(🏪)らかの強制(zhì(🎈) )を加えていただか(📚)ない(🌴)と――」
次(cì(🐈) )郎は、(❓)先(🌶)生の言葉(🎈)(yè )が(🐚)ますます激(📇)(jī )しくなっ(📢)ていくのにおどろいた。先生は、(👐)あるいは、昨日の入塾(🤪)(shú(🎋) )式における(📕)平木中佐の(🖖)影(yǐng )響(🍞)えいきょうから、できるだけ早(zǎo )く塾生たちを救い出(♍)(chū(🔱) )そうとして(🥙)いられるのかも(🤰)しれない。しかし、それにしても入(👑)塾したばか(🚶)りの青年(nián )たちに話す言葉としては、あま(🆘)りにも激(🕵)しす(💺)ぎる(🥒)。これ(🎎)ではかえ(🐿)っ(🛵)て逆(🙊)効果(📀)(guǒ )を生むのではあるまいか(🙆)。
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