もっとも、(🕙)生(♓)徒(🏣)間の噂に(🌱)よる(🎒)と、校内に二人や三人(🍦)(rén )は、尊敬に値する先生がいないでもないらしかった。また、入(😺)学(🐡)式(🤤)の時(shí )に(🔱)、彼が校長(zhǎng )からうけた(⛺)印象も、ま(❎)だすっか(🛴)り消えていたわけではなかった(🍨)。しかし(⛱)、そうし(➰)た(🌪)先生たちは、(🐶)次郎たちとは(🗒)ま(🦌)るでべつの(📀)世界(🚮)に住んでいるようなもの(🏳)で、(💉)めったに(🧝)その顔(🤶)をのぞく(👔)こ(🚦)とさえ出(🦇)来(lái )ないのだった(🚝)。次郎は、そのた(🍨)めに(😻)、(🏝)中学校という(🚈)と(🚎)こ(🏄)ろは、小学校(xiào )にくら(🌄)べてずっと奥行(😣)があ(♎)る(🥚)よう(📷)な気(qì )もし(🍐)たが、またい(💐)やに不便なと(🛤)ころ(🛅)のよ(🌗)うにも思った。
(五年生(🏃)に口実を(🥗)与(🚐)え(😻)てはなら(🗻)ない。)
「(🕳)何?(🐷) (🌝)見(jià(🏸)n )ていた!」
「物(😢)(wù )は(⚓)わかる方(fāng )だと思うがね。」
と、恭(🔙)一(yī )にたずねた。
「どうせやる以上(shà(🚻)ng )は、堂(táng )々の陣じ(🕜)んを(🗨)張って、だらしのない今度の五年(🔮)生(shēng )を反(🗼)省(shě(💌)ng )させるところまで(🕷)行くんだな(🔏)。」
「物はわか(🚶)る(⏰)方(fāng )だ(🗂)と(📺)思うがね。」
肩や腿もも(👽)のへんに二三ヵ所(📦)鈍(😴)痛ど(🍧)んつう(🥔)が感(gǎn )じられ出したが(🎇)、次(👭)郎はほ(💒)とん(🎒)どそれ(🆎)を気(qì )にし(😡)なかった。彼(bǐ )が最も気に(👺)したのは(🈸)、(⏹)頬が(🏏)は(📝)れぼ(💘)っ(🏩)たく感ず(㊙)ることだ(🛋)ったが、手でさわって(🐢)み(🚄)ると、さ(⚡)ほどで(⏹)もない(📋)らしいので安(ān )心し(🐴)た(🎬)。
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