日本《遠隔 ローター 動画》2行目ライン
遠隔 ローター 動画あらすじ
「次郎さん、今(🦍)お帰(🍈)(guī(🕉) )り？」
それでも、その日は(🕶)、森川の教員適(👙)性審(shěn )査以(yǐ(💘) )上(shàng )に(🦑)大し(🖖)た出来事(shì )もなく(🌑)、(🐗)ひけ時か(🔐)ら二(èr )十(shí(🛰) )分もたつと、校内には生徒(👮)の姿(zī )は一(✉)人も(🚏)見(🍤)られなくな(🌃)った(📀)。ただ先(😀)(xiān )生たちだ(😅)けが校長の(😾)帰(💧)り(🚂)をま(💥)つた(🔳)め(🎤)に居(jū )残って(🥕)いたが、も(🦍)う話の種もつきたら(💩)しく(🎰)、どの先生も、い(😾)かにも所在し(🍍)ょざいなさそう(🅰)な、それでいて何(hé(🍯) )となく(🏜)落(luò(🔏) )着(🔴)きのない(⛄)眼をし(🐜)て、教(jiāo )員(✅)(yuán )室(🚋)を出たり(🧡)は(🐞)いっ(👇)た(🚑)り(💑)していた(🙈)。
「千(qiān )ちゃんのいたずらは、(👶)き(🐁)ょうだけでは(🗳)ないらし(🧥)い(🚻)の。」
「いたずら？ 僕(pú )、馬(mǎ(⛽) )田がどんないたずら(👈)をしていたか(🛃)知(zhī )ら(🏒)ないよ。僕は(🍒)、馬田が橋のところに立(lì )っ(😢)て道江さ(⛓)んが走(zǒu )って行(🚁)(háng )く(📊)の(🏨)を眺めていたので、変だと思っただけさ(🍯)。」(🌯)
(🏥)校(🏼)長(💜)室における会(🏇)見(jiàn )の様子(zǐ )は、(🐦)あとで四人が(🐍)――と言っても平尾はあ(🐌)まりしゃべらな(😽)かっ(🛋)た(🍡)が(🥝)――みんなに話したところ(🌓)に(🙊)よる(🏬)と(🍧)、かなり悲(🥀)哀感を(🏸)そそる(🎍)ものだったら(🤾)しい。元来花(huā )山校長の鼻は、馬田が次郎の(🦆)うちで言ったように、実(🈶)(shí )際(🕉)いかにもち(🖐)ょっぴ(🀄)りして(😾)いる。恰(🎣)好(hǎo )だ(👦)けは、美人(😻)の鼻といってもい(🉐)いほど(🎟)ととのっているのだが、顔の面(miàn )積に比(bǐ )較して(🤨)、それがあまりにも小さす(♒)ぎる(😕)の(🆙)である。血色のわるい、それでいていやに(🔶)つるつ(📓)る光って(🧟)いる(🍯)だだ(💄)っ広い(🚯)顔(🚧)(yá )のまんなかに、つつましすぎるほ(🐆)どつつましく、そ(🕕)してそ(🔪)れ故に安定(dìng )し(📥)す(🌇)ぎるほど(🌦)安定(🙇)して(🕟)くっついてい(🔲)る(🍡)そ(🍷)の(🕘)鼻を、校長就任のその日以来(🛺)、生徒たちは「(🌞)ピ(🥞)ラ(📩)ミッド遠望」と呼んで鑑賞しているのであるが、(🗾)それは決して的はずれの形(xíng )容だとはいえな(🈹)い。生徒(tú(🍢) )間に、(✔)それほ(💮)ど安定(dìng )した印(🕜)象(🛎)をあ(🗓)たえて(🕷)いるその鼻が(🧗)、血(🗿)書(👥)を(👐)差出した瞬間、ぴくり(👽)と動(📷)(dòng )き、し(📤)かも多少(🥜)額の方(fāng )にずれたよ(👭)うに感(💋)じら(🚂)れたと(🚣)いう(🚲)のだ(🧗)から、およそ、その場(chǎ(📽)ng )の光(guāng )景(🦂)が察(⏪)しられ(🏯)るであ(🌺)ろ(⛅)う。
次郎は、これまでにも(🚰)、し(〰)ばしば、自分(📃)の全(quán )く(🌝)予期(qī )しない言葉を(🔡)朝倉(cāng )先生の口(kǒu )からきいて驚く(🎡)ことが(🚡)あった。しかし、(🥀)今(jīn )の(💊)言葉ほど彼を驚(🎠)(jī(⛪)ng )かした言葉はなか(🌏)った(👕)。これま(🕺)で(🧒)は、(💨)次(📖)郎(láng )が自分の考(🛠)えに裏書してもらえると思(sī )っている時に、かえ(🚀)って(🛂)それを否定さ(😼)れた(🛂)り、何(➡)か得意(🐠)に(🍁)な(🧀)っている(🚏)時に、(🐄)きびしい反省を要(yào )求されたりする場合が多(👚)(duō )かった。今の(💿)は(👎)まる(🚛)でその逆だったと(👚)い(😍)うこ(🧞)とが、彼(bǐ )にとっては、この上もない驚(jīng )きだ(⛄)っ(💢)たのである。
「僕、知(zhī )っていたんだ。道江さん(👔)がこちら(👹)の土手(shǒu )を通るのを(🙊)見ていた(🌅)んだから。」
「(🚾)本田、ず(🕉)る(🔐)いぞ(🦌)。」
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