日本《小学生 勃起 射精》2行目ライン
小学生 勃起 射精あらすじ
「郡(😂)の団長(🔇)な(🎛)んかやってる(🚪)と(🔧)、あんな(📚)ふうになるもんかね。」
「ぼくもそうだと思いま(🦖)す。命令者に(🆖)依頼(🦆)いらい(📗)する代(🤢)わりに、多(😷)数の力(❌)に依頼(lài )するんでは、(🛏)自(🤚)治とは言(🧖)え(🐉)ませ(💻)んからね。」
つ(🍅)きあたりに、大便所(🍠)(suǒ )がこれも(📻)七つほど(🚉)ならん(✒)でいる。その(🍎)うちの、右はじ(🍷)の一つだけが戸が開(kā(🤖)i )いており、その少(🥊)(shǎo )し手前の、た(⚓)たきの上(shàng )に、水をはっ(🥪)たバケ(❗)ツが一(yī(❗) )つ置いてあるのが見えた(♋)。戸(hù )の開(➡)いた便所の内側(🐢)は、(🕵)電燈(dēng )の光(👋)を(👏)斜な(🛩)な(🐠)めにうけて(🌏)い(🛂)るので、(💩)よくは見えない。しかし、だれか中で(🎢)掃除をして(😳)いるこ(🎳)とだけはたしかだった。六(liù )人の(🐆)室員のうち、(✅)飯(🤚)島は入り(🕯)口に立(lì )っており、(🤳)両(liǎng )がわ(🧠)の小(xiǎo )便(🖖)所に二人(rén )ず(🏛)つ(🍲)働いているのだから(🦅)、あとの一(💼)人は大(dà )河(🕠)にきま(😾)っている。次郎は(🆑)、そう(🎏)思(sī )って(🔟)、(😡)す(🕣)ぐ声(🔠)(shēng )をかけよ(✖)うとし(🐿)た。しかし(👣)、なぜか思いと(💅)まった。そ(🗄)し(🛄)て(🏀)、(🔖)入(rù )り口(🐷)の横の板壁い(🏕)たか(📂)べにかけてあった(🥌)便(😸)所用の雑巾(🤓)を一枚とり(📻)、それをた(🤖)たきの上(🕔)のバケツ(➖)の水にひたして(✅)、(🕥)し(😲)ぼった(🌧)あと(🧙)、大河の(🚘)はい(🛰)っているのと(😡)は反対(duì(📇) )のは(🗄)じの大便(🥙)所(🎥)の(🆎)戸を(🗻)あけ(🤜)、中には(🦊)いった(🏧)。
次郎(🐝)は足音をた(💫)てない(🆎)よう(🚨)に、(🉐)みんな(🤥)の(🎰)間(👓)をある(🏴)き(📽)まわ(🐫)り、いちじるしく姿勢(shì )のわる(⏬)いのを見(👬)(jiàn )つけ(🐹)ると、それをなお(🈸)し(💀)てやった。
ゆ(🤧)う(🎰)べの懇談会で、日々の掃除の分担(🖍)は管理(🌖)部で割りあて、毎(🥊)(měi )晩就(jiù )寝前しゅうしんまえ(🕣)に、翌(yì )日の分を各室(📊)に通(tōng )告(🚍)(gào )するとい(🐨)うことに(👃)きまった(🎃)の(❌)だったが、その管(🎓)理部の責任を、最初の(🎨)一(🎻)週間第(🍸)五室が負う(🏧)ことにな(🎬)って(🏟)いる(😃)関係上、だれしも(😚)いやがる便所掃(sǎo )除(🍰)を、(🙃)まず(📆)手(shǒu )始めに自分(🍌)(fè(🐩)n )たちで引(yǐn )き(💆)うけるこ(😡)とにした(📲)もので(🖨)あろう。それはそ(🌽)れ(🐳)で、むろん(🎂)いいことにち(🏾)がいない。し(💫)か(🦔)しあたりま(🕰)え以上のいい(🚟)ことで(⏺)もなさそう(🆓)だ。――次郎(🏢)は、つい(🥫)、(🔨)そんな(🛷)皮(🛺)肉(💥)(ròu )な気持ちになったのだ(🤭)った。
と、(🐿)朝(cháo )倉(cāng )先生は、ま(🐕)じまじと次郎の顔を見な(👛)がら、(🏢)
この(🌨)一週(zhō(🐏)u )間は(🚍)、(⏰)塾生たちにとっ(🉐)ては、まったく奇妙きみょう(🎶)な(❤)感(gǎn )じ(🍵)のする一(🧢)週間だった。朝倉(cāng )先(🤗)生(🎛)夫(fū )妻も、(⤵)次郎(🐿)も、生活の細部の運営につい(♍)ては、自(🐬)(zì )分(😳)(fèn )たちのほう(👷)か(📸)らは(🤜)、何(hé(🛏) )ひ(🎹)と(🔛)つ指図さしずを(🚶)せず、(🗡)また、塾(🐇)(shú )生(shēng )たちから何かたずねられても、「ご随(🗣)(suí )意ずいいに(🤴)」とか(👝)、「適当に考えてやってくれたまえ」とか、(🚾)「み(🅰)んなで(💯)よく相談してみるん(🥜)だ(😐)な」とか(🎮)いった(🛵)ような返事をするだ(🎎)けだったので、と(🏽)かく(😺)か(🥉)れら(🔒)はとまど(🌔)い(🐅)し(🤭)た。中(🍍)には、それをい(🧒)いことにして、(🏋)ず(🧞)るく(📀)か(🐡)まえるも(🍢)のもないではなかっ(🍇)た。その結果、む(📳)だとへまと(🐸)がつ(🎗)ぎつぎ(🧐)におこ(⏮)り(📎)、かれ(🅰)らの共同生活(huó )のすがたは(⛺)、(♍)見た眼めには(💊)決していいもの(🚱)ではなかった。時(♌)には、不規律と怠慢たいまんだ(⚪)けが(🔣)塾(shú(🌏) )堂を支(zhī )配しているのではないか、と疑わ(😕)れるよう(📭)な場面(🐴)もあり、もし学ぶことよ(😰)りも批(♊)評(😬)す(🎗)ることにより多くの興味を覚えている参観者(zhě(🎢) )がたず(🏥)ねて来たとしたら、そ(👨)の人(rén )は、批(🈂)評の材料をさがすのに、(📳)決し(🚛)て骨は折(shé )れなかったであろう。
朝(🐽)(cháo )倉先生は、(🥢)それっきり(🏭)口をつぐんでいる。次郎(láng )はいよいよ不安だった。もし先生(🙎)(shēng )の話(😼)(huà )がそ(💍)れで終(🎚)(zhōng )わったとす(📡)ると、大(dà )河に対してはむろ(🎏)んのこと、あとでほんと(💇)うのことが(🏳)わか(💵)った場合(hé(🈶) )、(🕧)他の塾(🍉)(shú )生(🎇)た(🦆)ちに対(👚)(duì )して(🧞)も、このままでは(🌵)決(💺)していい結(jié )果(🈶)をもたらさないだろう。
「そうですね。」
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