「し(🦆)か(🍝)し、そう(🍒)なる(😊)と(⤵)、いよいよ(📹)四年対五(🌐)年(niá(😶)n )の対立に(👥)なる(🔏)が、それで(🛏)もいいかね。」
乳母のお浜には、次(💿)郎は、それか(🚲)らも、(🚺)たびた(🕘)び手(💄)紙(zhǐ(🔢) )を出した。返事(🎸)に(😈)は(🚛)、いつも(🕓)きまって、一(😸)番(💼)になれとか(🌀)、偉い人になれ(🥘)とかいうようなことが書い(🚩)てあ(🐔)り、(📣)また、それとな(❇)く、今度の母(mǔ )と(⌚)の折合(♌)いが(🐕)うまく(👼)行っ(🌐)ているかどうか(🍨)を、知りたいような文(wén )句がつら(✏)ねてあった。次郎は、しかし、(🦇)そのい(💪)ずれ(🌑)にも、たいし(🐛)て心(🛳)を動(dòng )かさなかった。彼は(🕋)、そうした(➰)手紙によ(😷)っ(🕐)て、(✊)お浜(🔱)の自分(🕢)(fèn )に対す(📘)る愛情を十(shí )分(😊)に味わいながらも、すでに(📈)一段(duàn )と(🔒)高いところ(🔹)に立(🤲)(lì )っ(🏁)て、その中の文句(jù )の(📰)意味(wè(✏)i )を読(🍶)もうとする気持にな(🎲)っていた。それはちょう(🚄)ど、多くの大学生が(👱)故郷の母から来る(🌨)訓(🛺)戒の手(shǒu )紙を(😡)読(dú )む時の気(😪)持と、同(tó(🗽)ng )じ(🚪)ようなもので(👉)あったらしい。
それ(📖)から恭一の方を見(jiàn )て、
「本田の手には負えん(🉐)のじ(🐙)ゃない(🔪)か(🚀)ね。」
(🍤)彼にとっての最も大きな失(🌍)望は、(📺)彼(🍸)の教室(😮)に出て(🤺)来(lái )る(💒)先生(🛋)(shēng )の中(🕋)(zhō(💊)ng )に(🍂)、権田原(🗳)先(xiān )生の(🎟)ような人を、ただの一人(rén )も、(🏃)見出せなか(🚒)ったことであ(📠)った。彼の眼に映じた中学校(🥟)の先生というのは、小学校(🐼)の(⌚)先生(shē(🔌)ng )にくらべて、何(hé )か専門らしいことを(🎥)ほんの少しばか(👗)りよけ(📏)いに知っているだけ(🚀)で、およそ(⏹)人間らしいとこ(🎎)ろを少し(💂)も(🗝)持合(hé )わせない人達ばかり(🚆)だった。貧(pín )しい知識(shí )を(💔)教室で精(📻)(jīng )一(📒)(yī )ぱいにしぼり出すこと、点数(♑)や(😥)処罰で生徒をおどかすこと(📻)、こ(🍉)の二つの外には(📐)、(🕧)用(yòng )はないといった(🤑)顔をして(🕕)い(👓)る人間(🚗)(jiān )、それを次(cì(🕟) )郎は(😺)中(🕒)学校(🤷)の先(xiān )生において発見し(😳)たので(🆘)ある。
「どう(🌡)して? いい(🛢)じゃないか、ち(⌚)っとも恥ず(🍤)かし(🧒)いことなんかないん(🎆)だもの。」
「それで(🦔)、その(🤰)次郎(💳)君(🔬)、どう(🍋)して(🎼)い(❕)たんだ、(🎠)昨日は(👂)?」(✌)
(📻)それから恭一の(🏫)方を見て、(💊)
「もの事をよく考える方かね(💥)。」
「しかし(🦖)、本(📗)田(🏜)、(〽)このま(🕛)ま放っとく(🤙)と(😐)危(🤞)(wē(📎)i )いぜ。こ(🕰)とに狐(hú )の(🗒)奴と来たら執(🚬)念し(😍)ゅうねん(🚃)深いからな。頬(jiá )ぺたを下級(jí )生にひっ(✒)かか(🚬)れて默っちゃおら(🔊)んだろ(🆑)う(🍨)。」
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