日本《おまんこ 連呼》2行目ライン
おまんこ 連呼あらすじ
(🗿)次(🌠)(cì )郎はそっ(🏊)ぽを向いて答え(😄)なかった。彼女は、馬(mǎ )田(🏌)に(🥥)対して、純(👠)(chú(🎑)n )潔な処(🃏)女(nǚ )として(🏘)の烈(liè(🚟) )しい憤りどこ(🏒)ろか、自分に侮(➗)(wǔ )辱を加(jiā )え(🐡)た当の(🦊)相手としてさえ、(😶)さ(📛)ほどの憎しみを感じ(👽)ていないのではないか(🕊)。もし感じてい(📔)るとす(🧛)れば、そんな(👒)よそごとのような答えが出(😂)来(🐆)るはずがない。そう考えると、道江が馬田を「千(qiān )ちゃん」(😗)とい(🐏)う親しげな名で呼んでいることまで(🌖)が(🍃)腹(fù(📡) )立(⌛)たしくなって来た。
こんなふ(😜)う(👱)で、校(🍆)(xiào )内(🔺)は(🔰)その日じゅう決し(🛶)て静かであっ(🔋)たとはいえな(🈹)か(⏯)った(🐏)。下級(jí )の教室まで(🍡)が何とはなしに落(luò )ちつきを失って(🗞)いた(🆔)。ふだんなら何(hé )でも(🧠)な(🚮)い(🍇)ことにまで先生(shē(♋)ng )たちの神経(🌛)(jīng )が(🍟)とがり(🏼)、先生(🕴)た(📚)ちの(📈)神経がとが(🌘)れ(🏯)ば(⏩)とがるほ(🤟)ど、生徒たちはその神経に触(🎞)さわってみるの(♌)を楽しむといったふうであっ(🏔)た(🗻)。大(dà )垣前(👧)校長は、(👓)いつも先(xiān )生たち(🌉)に向かって、「生(shēng )徒(🐤)と(🕳)いうものは(➰)、自分たちの(🗄)ため(🐃)に先生が命をすてるまで(🚝)は、(🤠)そ(🚹)の先(xiān )生を偉(wěi )い先生だとは(🛋)思(sī )わな(🌠)いも(🧘)のだ。それを覚悟(👗)(wù(🏞) )の上(🏎)でなくては、真の教育は出来な(🚲)い。」と言(👡)(yán )っていたが、その(🌑)意味(wè(🐶)i )をほんと(🏓)うに理解した先生は、朝倉先生をのぞいては、(✔)おそらく一人(🐛)もいな(🏩)かったろ(💒)う(🔦)し、今では、どの先生にも、そんな言葉は単に言(yán )葉(🤛)としてでも(🍩)思い出(🕰)されてい(🌙)そ(🏖)うになかった。こうして先生たちは自分を(🌄)下手に護ろう(📋)として、一(yī )歩一歩と自(😞)分(fèn )を生徒たちの侮辱と嘲笑(xià(💼)o )の(🈹)中(🐊)(zhōng )に追いこんで(🦗)いたの(🐾)であ(👼)る(🌕)。
次郎は、強いてい(🚋)つも(😱)の通りの気安さをよ(🍙)そおって、靴のひもを(👘)と(🔸)いた。
「ええ(🤷)。でも、そん(🔸)な(🛹)こ(🏘)とよりほかに、ど(🐄)うにもし(🔱)よ(⬛)うがないわ。」
「ふむ。」と、徹(💛)太郎は(⛅)感心(🛄)した(🎯)ようにう(🆔)なずいた(🏅)が、「(📆)しかし(🤞)、少し考えが足りなかっ(🉐)たとは(🧡)思わな(㊗)いかね。」(🔵)
次郎は、まも(🔐)なく(🎌)、せ(🤥)きた(♊)てられ(🤣)る(🐡)ようにして、朝倉先(xiā(🆔)n )生(📖)(shēng )の門(⛔)(mén )を出(chū )た。門を出(chū )るとすぐ、彼(🤧)はま(🐱)え(📪)う(🌅)しろ(💋)を見まわ(🥂)した(😃)。それ(📝)から、曲(🌤)り角(jiǎ(🤜)o )の(🤰)ところまで来(🐰)(lái )て左(😂)右(yò(😒)u )を見、(🧟)も(📯)う(😿)一(yī )度朝(chá(🤸)o )倉先(xiā(📶)n )生の門(🦂)(mén )の方を(🌺)ふりかえったが、来しなに自分(☔)の顔をの(🥃)ぞいた男(⤴)(nán )は、もうどこにも見(jiàn )え(🥡)なか(🐣)った。
「悲観しきって、どう(😃)にもな(🍟)らない(🔘)んだろう。」
馬田(🤫)も、それっきり口(kǒu )をきかなか(🦐)った(🦃)。二人(rén )は、かなり永いこと、にらみあったまま突(tū )っ(🏷)立(lì )って(🔀)いた。次郎(láng )が視線(🤼)も手(🚂)足(👼)も微動(dòng )びどうもさせなかったの(🌅)に反(💼)して、馬田(📂)の視線はたえず波(🏼)うって(🙁)お(🏖)り、(🕒)その手足はいつももじもじ(♋)と動いて(💝)いた。
「朝(cháo )倉(🚮)先生にお(😿)別れするからかい。」
「それ(📺)はそうと――」(😍)
ビデオ このサイトは2025-02-27 12:02:00収集場所/ビデオスペシャル。
《おまんこ 連呼》関連作品
日本週次チャート