日本《とうほう えろ》2行目ライン
とうほう えろあらすじ
「小原！」(⛰)
ふた(👚)りは一つのさかずきを(🦖)献酬けんしゅう(🕟)した(🍊)。善兵(🌸)衛はいろいろ野(😫)(yě )球の(⏩)方法(♑)を話したが覚平にはやはりわか(♟)ら(😓)なかった。
実(🥖)際それは師範生徒からでたうわさである、師(🍓)範生(⏭)徒(🉑)は中(🏉)学(xué )生にくら(🌯)べると学資(zī(🤨) )も少ないし、(📟)ま(🙊)た(🌗)富める父(fù )兄(xiōng )をもた(💸)ぬところから(🏛)なにかに(🎭)つけて不自由勝ちであ(👶)る、(➡)そ(🎨)れ(📣)に(⚫)反して中学(xué(🐮) )生は多くは相(xiàng )当の資(🚛)産ある(🚈)家(🀄)の(🍳)子(🥕)(zǐ )である、かれらは自(😀)由(👜)にぜ(⛴)いた(👴)くなシ(🛬)ャツを買い、ハイカラな(🛤)文(wén )房(fáng )具(jù(⛏) )を用い(🌏)、活動や芝居などを見(jià(🤚)n )物し(👱)、洋食屋へも出入り(🍄)す(🛏)る、(♐)そうさせることを(🌅)不(🛡)純(chún )だと思わない父(fù )兄(🤽)が(㊗)多(duō(💴) )いのであ(🐏)る。
「黙(mò(⏸) )々もくも(💇)く先生と熊田(tián )先生(🚾)(shēng )とどっちがこわいだろ(➿)う(✏)」
「(🎓)きゃつは一(📬)体生(shēng )意気だから(🔪)ぶん(🏏)なぐる(⏰)がいいよ(🐕)」
ふた(🐵)りが(🗣)草(cǎo )に座(🌞)ってか(🥥)つ飲みかつ語ってるうちに見物(📂)人は刻々(📋)こっこくに加わった。中学(xué )の生徒は制(zhì(🛬) )服制帽(mào )整然とうちそろうて一(🐠)塁側(🐬)に並(bì(🥖)ng )んだ(🍛)。その背(😃)後(hòu )には中(zhōng )学びいきの大人おと(🚦)な連が陣取っている、その中(❕)に光一の伯(bó(🚃) )父(🏺)さ(🕰)ん総兵(🕣)衛そうべ(🔀)えが(🐡)その肥ふとった胸を拡(kuò )げて汗をふき(🚃)ふきさかん(🚆)に応援(🙉)者(😬)を狩か(💨)り集めて(🚲)い(🚎)た、かれは(🔪)甥おいの光一を勝たせたいために商売(mài )を休んでやっ(🐰)てき(🎡)たのである。
「ぷうぷうぷうぽう(🎐)ぽうぷう」(🗒)
先(xiān )生は一(yī )帳羅いっちょうらの羽織と(🚰)はかまをつけ(🍌)て出迎えた。
いまか(🌗)れ(🍵)は(📻)臍下(xià )せい(🈵)かに気(🐒)(qì )を(🛏)しずめ、先(xiā(🥏)n )生(shēng )の(👍)バットをさ(🛣)げて立った(🐗)とき(🔖)、はじめて野(😱)球の(🎮)意(yì )義(📈)がわ(🈴)か(👸)った。
「(🍙)やる！ きっとやる」と(🕋)千(🐃)三はい(🔱)っ(🚜)た。このとき五大洲は(🤞)安打して一塁を(🌸)とった、つぎのクラ(😟)モ(🍿)ウは(👦)バント(👈)し(💆)た、手(⛽)塚はそれを取って(👾)二塁へ(🍭)投(tó(😪)u )げようか一(yī )塁へ投(tó(🛐)u )げようかと疑惧ぎぐして(👨)るうち(🐝)に双(➰)方を生かしてし(👠)ま(🐢)っ(🦔)た。三番(fān )は千三で(🚊)ある。
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