日本《えろ ねばねば》2行目ライン
えろ ねばねばあらすじ
次郎(🐔)は、(🌈)朝(🚯)倉先(🚒)(xiān )生の家をあれ(🌂)ほど重くるしい気持になって出(chū )て来(🤒)なが(🍳)ら(😡)、馬田(🙌)と道江のうしろ姿を見(🥈)た(🌥)瞬間から、学(xué )校の問(🌟)(wèn )題(⛪)(tí )が(🐢)まるで自分の念(niàn )頭から去ってし(🔞)ま(🔵)ってい(🎨)たことに気(qì )がついて(📊)、愕然がく(💉)ぜんとなった(🔶)。
「悲観し(👜)き(🏄)って(🖊)、ど(🦆)う(😣)にもならないんだろう。」(⌚)
「ふうん、本田(😮)か。……あいつ(🔵)は(🏺)だめな奴さ。」
この(🚾)採(cǎi )点(diǎn )表(biǎo )の波紋は決し(➗)て小さ(💹)く(🍵)なかった。押(😓)しよせた生徒たち(🔸)にまじって、あとで(🍵)は先(xiān )生(shēng )たちまでが代(dà(🎉)i )る代るのぞきに来た(🍩)。生徒(tú(🐨) )たちは、採点表にのっている先(🔁)生が来る(⬅)と、一々その(🚸)点数(shù(🎹) )を大声で叫(🚙)んだ。中(zhōng )に(🗻)は、(🌼)備(🔝)考欄まで読みあげる者もあった。先生の中には、自分で自(🎗)分の綽名をよく(♐)知(zhī )っている先(👱)生もあり、そうでない先(xiān )生もあっ(🎠)たが、そんなこと(👮)で、どの(🛺)先(🔻)(xiān )生も(👢)いやでも(🏑)自分の(🧘)綽名(mí(♋)ng )をはっきり知らされる(🐑)とい(🔏)う結(jié )果にな(🏇)った。も(💶)っとも、(🌁)中学(🛐)の先(🐳)生(🖕)で(🤵)、(🚇)自(zì(🕧) )分にかぎ(💎)って綽名はない(🐆)など(🥎)と安心して(📅)いる(😨)ほどいい気な先生は(💘)ないは(🚋)ずなのだから、(❗)それは大(dà )したこ(🔭)と(🙅)ではなかっ(😢)た(❎)か(🏍)も知れな(🈯)い(📌)。しかし、綽(🌆)名といっしょ(🐷)に、(⛵)自(😿)分の点数ときびし(🤤)い評語とを知らな(🌅)け(🚎)れば(👏)ならな(🍩)か(🐯)ったということは、何(🐆)とい(🌳)っ(🎠)ても最(😎)近の大き(📪)な試(🤱)煉であった(🔕)に相違ない(🎌)。あ(👋)る先(🖥)生(shēng )は顔(🌐)をひきつらせて(📨)ガラス戸(📍)の(🛩)まえに棒立に(🕒)な(🤗)り、あ(🎃)る先生は一(🕸)たん顔(yá )を(🚦)まっかにした(🦃)あ(🔴)と、強い(⌛)て微笑(⏬)を(🏕)もらした。しかしどの先生も最後(🦌)には(🍿)、自分にはまる(🥫)で関(🤚)係(🐌)のないことだ、といっ(🙊)たよう(📱)な顔を(🏥)してその場を立ち去(qù )った。ただ「あざらし」先生(shēng )だ(🏎)けは(⏮)、そ(🖐)の綽名が自他共にゆるす(🏟)ほど有(🥖)名になっていて、ごまかしがきかなかったた(👇)めか(🚖)、それとも、備考(kǎo )欄(🖤)にあった通(🏮)り、(❕)事実粗野の稚気(😌)ある(🐃)性格の持(chí )主で(❌)あったた(🍷)めか(Ⓜ)、その大(🛎)きな口を思いき(🤛)り横にひろげ(🍟)て(🔸)、(🙎)よごれ(🏝)た上歯(chǐ )を(🤐)むき出(🈴)し、天井を向い(😓)た鼻の下に灰(huī )色のあらいひげ(👲)を(🤩)針のように立(lì )て、内をのぞきながら、(🏟)「わっは(🌈)っは」と笑(👡)った。そして、(😷)「わしだ(🍇)け(👺)は合格の見込が(🥌)あるちゅうのか(⛪)。どうか(🌩)よ(〰)ろしく(🌗)たのむよ。」と言うと、くる(📗)りとうしろを(🔊)向いて(🏋)、も(🤵)う一度(📩)「わっはっ(🔲)は」(🍟)と笑(xiào )い(🦀)、(🏂)歯をむき出し(🤡)たま(🏏)ま、むらが(📋)って(💓)いる(🍋)生(💣)徒たちを押しわけて(🤧)帰って行った。
「なに、用(yòng )がないから？」
「で(🈳)は、どうしたらい(💌)い(👛)の？」
「同じクラスの人(🎒)(rén )が、あの村から一(✳)人で(🐜)も学(🧑)校に通(tōng )っ(🏒)ていれば、毎日道づれが出来るん(🕉)だ(🔭)けれどねえ。…(🏨)…ま(👍)さか、次(🐋)郎(lá(🎶)ng )さんに待(🚻)(dài )ちあわ(👯)していただくわけにも(🚎)い(🐫)くま(🏁)い(📫)し(💷)。…(🎿)…」
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