バラエティ番組《こち亀 麗子 えろ》2行目ライン
こち亀 麗子 えろあらすじ
道江の家は(Ⓜ)、(🥁)馬田(⏲)と(🚺)同じく橋を渡った(🌼)向こうの村に(🥌)あ(🚶)る。彼女が学(xué )校の帰りに(🌏)、大巻や本田に(🌓)用(🥍)が(😄)あって、橋を渡らないでまっ(🐛)す(🦆)ぐこち(🎆)らの(🙃)土手を行くこと(🌧)はしばしば(🛄)だ(😉)が、きょうの様(🍙)子(zǐ )は(🖌)決してた(🏒)だごとではない。彼(😠)女は、或(huò )いは毎日(💧)(rì )のよ(🎚)うに馬(mǎ )田に学(🆔)(xué )校(xià(🏦)o )の帰りをおびやか(🎥)されて(♒)い(🔷)るので(✖)は(🕊)あるまいか(🐲)。次郎は、ついこ(🏣)ないだ自分の家(🐮)の階(jiē )段の上で、道(dào )江と馬田が出っ(🐲)くわ(💲)し(🥇)た時の(⭕)こと(😫)を思(sī )い(❗)う(🚇)かべなが(🌔)ら、そんなふ(⏪)う(🏚)に考えた。
「勝(🍻)(shèng )手にそう思う(💔)な(🕡)ら、仕方があり(🎲)ません。」
道(👼)江は(🔏)敏(mǐn )子(☕)を見(jiàn )て言った。
この採(💋)点表の(🈂)波紋(🖤)は(🚰)決(jué(🏼) )して(🐔)小さくなかった(📍)。押(yā )しよせた生徒た(👧)ちに(🈯)まじ(🧚)って、あとでは先生(shēng )たちまで(🛶)が代(🎀)る代(⛏)(dài )るのぞ(👛)きに来た。生(shēng )徒た(📈)ち(🎴)は、採点表(👉)にのって(🧤)いる先(xiān )生(📏)が来ると、(🌶)一々(🤖)その(🍃)点数を大(dà )声で叫(jiào )ん(🚐)だ(🍧)。中には(🚤)、備考欄まで(💝)読みあ(✡)げる者(🛫)もあ(🎚)った(🤪)。先生(😗)の(⛏)中に(📞)は、自(🍴)分で自分の綽(chāo )名をよく知っている先生もあり、そうでな(🐄)い先生もあったが(👜)、(🥦)そん(👘)なこと(📖)で、どの先生も(🔷)いやで(👮)も自(zì )分の綽名(😿)をはっき(🍋)り知(🐞)らされるという結果にな(🈲)った。もっとも、(🐎)中学の先生で、(🔦)自分にかぎって綽(chā(👮)o )名(míng )はないなどと(🈶)安心しているほどいい気な先生はな(🆖)いは(🧐)ずなのだ(🐛)から(🤜)、(👜)それは(🤝)大(dà )したことでは(🏠)なかっ(🏴)た(🤵)かも知れ(🅰)ない(📩)。しかし、綽名といっしょに(🔍)、自分の点数とき(📴)びしい評語とを知らな(🚟)け(📵)ればならなかった(👬)と(🍷)いうことは、(🌚)何(🍱)といっても最(🍿)近の大(dà )き(🏒)な試煉(🤗)で(👚)あ(📟)ったに相違(wéi )ない。ある先(xiān )生(🙏)は顔をひきつ(🕜)らせ(🔀)て(🕡)ガラス戸の(🅿)まえに(🕋)棒立(😊)に(🏟)なり、ある先(🥨)生は一たん顔を(🚐)まっ(🕡)かにし(😏)たあと(🙇)、強(🚜)いて微(wēi )笑をもらした。し(👉)かしどの先生(shēng )も最後(👛)に(🕳)は、自分(fèn )には(🐲)まるで(🤪)関(📹)係(xì )のないことだ、といった(🌌)ような顔(yá )をしてその場を立ち去っ(💜)た。ただ「あ(✔)ざらし(🔜)」先(xiān )生だけは、その綽名(míng )が自他共にゆるす(🌘)ほど有名になっていて、(😏)ごまかし(🚏)がきかなかったた(🤽)め(🥦)か、それ(👈)とも、(🤼)備考欄(lán )にあった(🛍)通り、(👀)事実粗野(😕)の(♍)稚(zhì )気ある(🤛)性格(🚡)の持主であったた(🐅)めか、その(🦇)大きな口(kǒu )を思いき(🌐)り横にひろげて、よごれた上(♓)(shàng )歯をむき(👹)出し、天(tiān )井を(👐)向いた鼻の下(🎡)に灰(🔹)色のあらいひげ(📖)を針のよう(💴)に(👨)立(🕶)て、内をのぞきながら(👹)、「わっはっは」(🚸)と(⛅)笑(🐑)った。そ(🥒)して、(🌹)「わしだけは(😪)合(hé )格の(⚽)見(jiàn )込(rù )があ(👌)るちゅうのか。どう(🍴)かよろしくたのむ(🎼)よ(😽)。」(⏭)と言う(🌺)と、くる(🍎)りとうし(🎃)ろを向(xiàng )い(🎶)て、もう一度(dù )「わっは(🔆)っは」と笑い、歯をむき出(🦐)した(🥫)まま、むらがって(✋)いる(🐯)生徒たちを押しわけ(🤚)て帰って行った。
それでも、そ(💞)の日(🕝)は(🐺)、森(sēn )川(📮)の教(🎒)員適(shì )性審(shěn )査以上に大(dà )した出(🐎)来事も(🤽)なく、ひ(🚑)け(🍗)時から(🖕)二十分もたつ(👂)と、校(🦔)内(📆)には生徒の姿(zī(🍨) )は一(yī(🌿) )人(rén )も見られなくなった。ただ先(xiā(🕙)n )生た(🧚)ちだけが校長の帰りをまつために(🍒)居(😚)残って(⏭)いた(🍄)が、(🚡)もう話の種もつきたらしく(👌)、どの先生(shēng )も、いかにも所(suǒ )在しょざいなさそうな、それ(🎀)でいて何となく落(luò )着(🥃)きの(🏯)な(💺)い眼(🦌)(yǎn )をして、(🤟)教(jiāo )員(🏞)(yuán )室を出たりはい(⛺)ったりしていた。
敏(💭)(mǐn )子(zǐ )の言葉つきには、道江と同じ意(yì )味(🧖)のこと(🦓)を言(yán )うにして(📢)も、ど(💩)ことはなしに知性的なひらめきがあっ(🕝)た。次郎には、それがはっきり感(📫)じら(🤥)れた(👹)。それ(🏅)だけに、(🔘)彼(bǐ )の(❣)道江(🐮)に(🎑)対す(🕹)る腹(🚢)立たしさは一(🍜)層つのる(🐉)のであった(🙊)。彼は(🌤)いかにも不服そうに、し(🧣)ば(🥅)ら(🕔)く敏子(🔶)の(💑)顔(👃)(yá )を見(🚜)つめてい(📪)たが(🏜)、
「知っ(🛌)ていて、なぜだ(😄)まって通(🌜)りぬけるんだ。」
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