こん(📫)なふ(📡)う(⛎)で、校内は(🎖)その日じゅう決して静かで(🏦)あった(🏂)とはいえ(🏧)なか(💥)った。下級(jí )の教室(🃏)まで(🗯)が何と(🌈)はなしに落ちつきを(🍗)失っ(🚠)て(📃)いた。ふだんな(🕑)ら何(🥢)でもない(📔)ことにま(🔴)で先生たちの神経がとが(👢)り、先(xiā(🍲)n )生たちの神経(jī(🎅)ng )がとがればとがるほど、(🔼)生徒(tú(🕞) )たちはその神経に触さわって(📴)み(😧)る(🍈)のを楽し(👁)むといったふうであった(🕞)。大垣(🎈)前(qián )校長(🕐)(zhǎng )は、いつも先(😕)(xiā(🕢)n )生たちに向か(🖍)っ(😄)て、「生(shē(🤣)ng )徒(tú(🏫) )とい(📆)うも(👮)のは、自分たちのため(✡)に先生が命をすてるまでは、その先生(shēng )を偉い先生(shēng )だと(💓)は思わないもの(🥨)だ。それを覚(jiào )悟の上でなくては(🎡)、真の(🔻)教育(📁)(yù )は出来(lái )な(🕐)い(🕌)。」と言(yá(🆗)n )っ(🧞)ていたが、(🌺)その意(🌋)味をほんとうに理(lǐ )解し(🤩)た先(🤰)(xiān )生(🛸)は(➿)、朝(👩)倉先生をのぞ(🍯)い(💏)て(🎽)は、おそらく一(yī )人もいなかった(🥃)ろう(⛄)し(😎)、今(jīn )では、(📦)どの先生にも、(🚌)そんな(🚚)言葉(🌸)は単に言葉(yè )としてでも(🌪)思(sī )い出されていそ(💕)うになかった。こ(🍑)うして先生たち(🎂)は自(🍡)分を下手に護ろうとして、一歩一歩と自分を生徒(🥧)たちの侮辱(🛌)と嘲(cháo )笑の中に追(👣)い(🧝)こ(💧)んで(🌄)いたので(💈)ある(🌘)。
「あたし(🎰)、そんなこと出(chū )来な(🐥)いわ。」
「(🌷)しかし(💩)、(👈)昨日か(👽)らのあいつの態度(dù )が証明(míng )しているよ。なるだけいい子になろう(🐦)と(🌳)している(🐮)にちがい(🌿)ないんだ。」
「僕がここにいること、君(🌟)は(😚)知っていたんだろう。」
「だって、それ(🌷)よりほかにない(🕡)でしょう。」
(🎯)次(📊)郎(lá(🚐)ng )は急いで膝(💾)を正し、縁板に両手を(🐹)ついた。
し(🔋)か(🌦)し(✌)、彼は、血書(shū(🔆) )が次郎(🏧)によって書かれたとい(🌘)うこと(🏋)を誰にも(🐍)発(🏯)表する気(🐠)にま(🎅)だな(💻)れなかった。それ(🌤)は、(👧)彼の自(👞)尊心や競争意識が何と(🖊)い(⛸)うことな(🥕)しにそれ(👳)を許さ(😧)ない、というだけ(🤗)ではなかった。彼に(🐿)とって大(dà )事(shì(📎) )なこと(🔤)は、ストラ(😞)イキの(🥨)場合のことだったが、(📢)万(🤭)一にも、それ(🛍)を発表したた(⛱)めに、(😮)次郎が捨鉢すてばちになり、進(🤰)(jìn )んでストラ(🛤)イキの(🚜)主導権をに(🥂)ぎ(🥌)るような(🈳)結果(🍆)にな(💌)ってしまっ(🍕)ては(🌱)、つま(🥔)らない。次郎は徹底(✍)(dǐ )的に(🛄)やっつけなければならない(🍧)が、それ(🔶)には、彼をあ(🔱)くま(🅾)でもストラ(🎞)イキ反(🗣)対(duì )の立(lì(🌭) )場(chǎng )に立(lì )たせてお(📁)く(🐚)こ(✡)とが必(🎉)要である。最後まで彼を反対の(🍫)立(lì(🆎) )場に立た(😇)せておき、いよい(🎱)よストラ(🏡)イキ決(jué )行(háng )という場合(hé )に彼が逃(táo )げをう(🚐)った(🈚)ら、(🎹)その時こそ血書(🎹)のことを暴(〽)(bào )露(🙇)すべきだ。血書(⏱)まで書いて人を煽動しておきながら、自分(fèn )だけ逃げるとは(🚌)何と(💚)いう卑劣さ(📞)だ! みんなはそう言(yán )っ(🍍)て彼(🎯)を責めるだろう。そ(🤒)れに、どんな(🐿)に彼が逃(táo )げ(🚕)を打(👠)とう(💱)と(🤸)、学(xué )校(👻)(xiào )当(🏚)局や(🐞)県庁(tīng )が、(📼)血書(🐎)を書いた本(běn )人を主謀(🤾)者と(📻)認めないは(🐃)ずはな(🐿)いの(🏩)だから、いよ(🎿)いよ(🎓)面(🗣)白(bái )い。―(🏤)―馬(mǎ )田の考え(💚)は頗る(♍)念入りだった(🍡)。彼がそれ(🌊)ほ(🍀)ど(👆)ま(💀)で(💎)に(👝)次郎に反(✝)(fǎn )感を持つよ(🧝)うになった最も大きい原(🌘)因が、道江にあったことはいうま(🕯)でもな(🏫)い。
「主(zhǔ )謀者(zhě )と見(🛁)(jiàn )られてもいいとい(🗣)う(🙁)のかね。」
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