解(jiě )散するまえに(👀)、朝倉先(xiān )生(shēng )が言(yán )った。
次郎は、先(⛩)生の言(👸)葉がますます(🚜)激(🌁)しく(🎙)なっ(💹)てい(🚋)くのにおどろいた。先生(shē(🕦)ng )は、あ(🌤)るいは、昨(🆒)日(rì )の入塾式における平木中佐(🛀)の(🐕)影響(xiǎng )え(🚛)いきょうから、でき(♈)るだけ早く塾(shú )生た(💜)ちを救(⚡)い(🚵)出そうとしていられるのかもしれない。し(🐰)かし、そ(📉)れにしても入(㊗)塾(shú )し(🐁)たばか(🏼)りの青(🧤)年(⛅)たちに話す言葉(🕰)として(🌀)は、あまりにも(😓)激(jī )しす(😿)ぎる。これではかえって逆効果を生むの(⬜)ではあるまい(♈)か(⛷)。
大(🌌)(dà )河(hé )は、(🥕)それでも同(🚌)じ調(diào )子で打ちつづ(🥖)けながら、(🕜)
次郎は足(📎)音(yīn )をた(🔶)て(📬)ないよ(🎹)うに、みん(⬅)なの間をあ(🙉)る(🕧)きまわり、いちじ(🕷)るしく(🍛)姿勢のわる(🗼)いのを見つ(🙌)ける(🌺)と、(💳)それをなおして(💩)や(🛥)った。
「やはり強制(🎣)が必要(♐)だというのかね。それじゃあ話(🍫)はまた逆もどりだ。」(🐾)
(🧢)先生は、次(cì )郎(🌡)の(🔩)顔(🌀)を(🐎)見(jià(📯)n )ると、手(shǒu )帳を(🕘)ひ(🏾)らいた(🎑)まま、たずねた。
次(🏝)郎がはたきを(🔕)かけおわり、箒(❇)ほう(👐)き(🔔)を(🏀)にぎ(🔡)るころにな(🎳)っても、ほかの部(🍮)屋(🍥)は、まだど(🚎)こもひ(⛱)っそりと静まりかえっ(💾)ていて、板木の音だ(🔝)けが、い(🍔)つまでも鳴(mí(💐)ng )りつづけて(💅)いた。
「(🐄)そういうと、ゆう(🌭)べの室長(zhǎ(🅰)ng )選(xuǎn )挙(jǔ )も何だか変だ(👫)ったぜ。」
朝倉(🈶)先生は、(🌾)手にもっていた塾(🥗)(shú )生名(míng )簿(bù )を(😊)畳(dié )たたみのうえになげだして、腕をくんだ(🎯)。そして、(🏋)かな(😭)りなが(👩)いこと、(🎫)眼をつぶ(🍅)って(🔖)だ(🗯)まりこん(🐶)で(😇)いたが、やが(🖥)て眼(🐸)を(💀)ひらく(📣)と、ちょっと飯(fà(👬)n )島のほうを(🏕)見たあと、み(➖)んなの顔を見まわ(🙅)して言った(🤬)。
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