日本《クリ 攻め 方》2行目ライン
クリ 攻め 方あらすじ
「知っ(⚪)ていて、なぜだまっ(🐮)て通(tōng )りぬけるんだ。」
「(🔝)し(🌵)かし、馬田(📠)をどうもしないで、(🏋)ただ逃(🔅)(táo )げまわっ(📱)ていたんでは(🔧)だめ(👊)です(👒)よ。」(🚩)
(📰)と、(🎛)朝倉(cāng )先生はしばらく考(kǎo )えこんだ。それから(🔩)、伸び(🈯)あが(🎥)るよう(🏑)にして(🏕)、生(🍀)垣ご(🐬)しに門の方(fāng )を見、何度も首(🍿)をふっ(♌)ていたが、
つ(🌧)いこない(💂)だ、朝倉先(🍋)生のこ(🚱)とで道江(📐)と話(🕖)しあった時、(🙄)道(dào )江(jiā(💂)ng )の自分(fèn )に対(duì(🦀) )する心づかいを、あれほど無造作に、――考えようでは侮(💧)辱(rǔ )とも思(sī )えるほ(🤕)どの(🏝)無造(🍕)作な態度(dù )で退(♒)(tuì )けた自分が、きょうは、(🎪)たと(🧥)えわずか(🍉)な時(shí(🔸) )間(🍖)に(😊)せよ、道(dà(🏷)o )江の問(💠)題に(🈯)夢(🎏)(mè(🏞)ng )中になっ(🔃)て、(🦅)朝倉先生の(🍳)ことをまるで(📮)忘れ(☕)て(🍀)し(😑)まっている(✡)。何という矛盾だ(👥)ろ(🍹)う(💞)。いや、何という軽薄さだろう。
(🐑)校友会の委員(yuá(🤪)n )たちは(😇)、その(👢)日じ(🚭)ゅう(🕕)、め(📅)いめ(🕤)いに校(xiào )長(zhǎng )の(💟)動(dòng )静に注(🎚)意した(🏥)。休み時間になると、(🌒)あるものは用も(🥄)な(🔄)いのに校長室(shì )のまえの(😂)廊(lá(🛴)ng )下(xià )を何度(dù )も(📰)往復(🤡)し、あ(⛄)るもの(🚖)は校庭の遠い(📴)と(🚿)ころから校(🛀)長室をそれとな(💁)く(🤯)のぞいて見た(🕘)。しかし、校長(😰)室はいつ(🕣)もからっぽ(🧖)だった。校(🏃)長は県(🙉)庁に出て行っ(📫)た(🥀)き(🏷)り、帰っ(👓)たのかど(🛍)うかもはっきりし(🕘)な(🐓)かった(🤭)。
「ええ、と(🐻)きどき(💼)。」
しかし、(💾)彼は、血(⏲)書が次郎によ(🐠)って書かれ(💾)たということを誰にも(🆓)発表する気(🏊)にま(🐦)だなれな(😎)かった。それ(😵)は、彼の自尊(🚐)(zūn )心や(🤽)競(🚇)争意識が何(🏏)とい(✒)うこ(🌏)と(🦄)なしにそれを許さ(⛔)な(🍈)い、というだけではなかった。彼(bǐ(📉) )にとって(🐓)大事なことは、(📶)スト(📏)ライキの(🖌)場(🐔)合のこと(💹)だった(🛡)が、万(🔼)(wàn )一に(🦎)も、それを発表し(♈)たために(👋)、次郎が捨鉢す(🏯)てばち(😢)になり、(🚙)進(🏓)んでストラ(🥫)イキの主導権をにぎるよう(🛋)な結果(guǒ(🎛) )になってしま(⏸)っては、つまらない。次郎は徹(chè )底的(de )にやっ(🕸)つけなけれ(💼)ばならないが、(🌱)それ(⬛)には、彼(🍨)を(🚨)あ(🎄)くまでもス(✨)トライキ反対(🕠)(duì(👕) )の立場に立(🐰)た(🔈)せ(👯)ておくことが必要(yào )である(🎷)。最(🎀)(zuì )後ま(🏔)で彼(bǐ )を反対の立場(chǎng )に立(😙)たせて(🔀)お(🐼)き、いよ(🦄)い(🚥)よストライキ決行とい(💔)う場合に(⛎)彼(🍝)(bǐ )が逃(🌗)げをう(👣)ったら、そ(🔼)の時こそ血(xuè )書(⛽)のことを暴(bào )露(🗺)すべきだ。血書(shū )まで書(shū )いて(🕐)人(🌼)を煽動しておき(🌂)な(🥜)がら、自(🏳)分(fèn )だけ逃(táo )げるとは何(hé(📷) )とい(😐)う卑(🙅)劣さ(🌛)だ！ みんなはそう言っ(🚫)て彼(bǐ )を責(zé )めるだろ(🥌)う。それに、(💀)どんな(😹)に彼(🔰)(bǐ )が逃げを打とうと(🤾)、学校当(🏁)局(🗯)や県(xiàn )庁が、血書を書いた本(běn )人を主謀者(🗡)と(⏸)認めないはずはな(🎱)いのだから、いよいよ(🔹)面(🏌)(miàn )白い。――馬田の考えは頗る念(🅾)入りだ(😍)っ(🔲)た。彼が(👴)それほどま(🐖)でに次郎に反感を(😼)持つよう(🗝)にな(🗼)った最も(😟)大きい原(🍠)因が、道江(✴)にあったことはい(🧡)うまでも(㊙)な(⏰)い。
そう考えると(🚜)、「かわいそうに」(🙂)と(✉)いう先(🦏)生の言葉(🥌)の意味は、(🥧)これま(🚟)で考えた(🔸)のとは(😧)ま(🥞)るで(🕘)ちがったもの(🕝)になって来(lái )た。先(😓)(xiā(🐰)n )生は、(🔩)その言葉に何もと(🧔)くべ(🚥)つな意味(wèi )をもたせようとされたので(🔏)はない。ただ先生のはっ(🌱)きりし(✝)たご決(😦)意(👡)(yì )と自(📊)分に(🆕)対する愛情と(🚢)が(🏝)結(🗑)びついて、何の作為さくい(🧙)もなくそんな言葉とな(🅰)っ(🚈)て(🌹)あら(🏝)われたまでだ(🌝)。それに(😍)し(🍍)て(🐻)も、(🈺)先(🤼)生(shēng )のそのご決意(🎱)につ(🥩)いて(🌭)、自分がこれま(📨)で一度(🤴)も考(👠)えてみ(🗝)よう(⏺)と(💙)さ(🙋)えし(🆒)なか(🚫)ったという(🤰)こ(🛐)とは、何と(🌘)いう(🚐)愚かさだったろう。先生が自(zì(📃) )分(🏸)を(🕕)どう考えていられよう(👣)と、その意味で、自分はたしかに(🥛)己(😵)を(😾)知ら(🌔)ない飛びあがり者だった(🏁)に(🐍)ちが(👾)いないのだ！ 次(😰)郎の(〽)自(🤟)己(jǐ )反(fǎn )省は、昨日以来、こんな(🍻)ふう(📵)に次(💁)(cì(🦅) )第(🎯)に深まっ(👗)て(🔰)行(háng )くばかりだ(📈)った。「かわ(🌱)いそう(🌀)に」という(♉)言葉(yè )を、先(xiān )生のごく自然な愛情(➕)の言(yán )葉だと思(sī )え(🤠)ば思うほど、それが深まって行(háng )くのだった。しかし、そうした自(zì )己(🌹)反省の苦しみは、(🚮)彼(bǐ(🦂) )に(🥖)とってはそうめず(🦏)らしいことでは(💯)な(📟)か(🐟)った。彼は中学(xué )入(🛡)学以(yǐ )来、とりわけ白(bái )鳥会(🐗)入会後は、(🚊)絶え(🥖)ず自(zì )己反省の(🕠)苦し(🔅)みを味わって来た、(🐹)といっても言いすぎでは(🍧)なかったのである。だから、もしそれに朝(cháo )倉(cāng )先生の問題が直接結(🌴)(jié(👚) )びついていな(💑)かっ(🐿)たと(🏮)すれば(🥅)、彼(💞)は(🏛)、(🛑)きょう学(xué )校で、(🖇)同(🍤)級生たちにあやしまれるほ(🧘)ど(💷)暗(àn )い顔(yá(🐜) )は(✍)していなかったか(🐺)も知(zhī(🏺) )れ(👧)ない。彼(bǐ )を絶望に(🐧)近いほ(🍩)どの気持にさそいこんで行ったのは、何といっても(🆚)、(🍚)朝倉(⏳)先生の(🦅)辞(cí )任が決定的で(🌠)あるということに気(🏺)がついたことであった。彼はそれを思うと、もう何(hé )も考える力がな(📥)かった。幼(🛴)い(🐫)こ(🛣)ろ(🕌)、乳(😏)母のお浜にわ(🦁)かれたあとの(🍷)あのうつろな気(qì )持、母に死(🤧)(sǐ )別れたあとのあの萎(🔄)しな(🏔)える(🔈)ような(🍦)気(📜)持(chí )、それがそのまま現実と(🐎)な(🔃)って(✂)身にせまっ(🧦)て来(🈳)る(🔩)ような感じがし(🥧)て、きょう(😯)は朝から(👳)誰(shuí )とも口(📋)をきく気(😤)(qì )にな(💲)れ(🚅)な(✨)かったのである(🍔)。
ビデオ このサイトは2025-03-06 12:03:00収集場所/ビデオスペシャル。
《クリ 攻め 方》関連作品
日本週次チャート