やがて先(xiān )生(🐞)は言葉をつ(🦁)いだ(🛺)。
(🌘)かれは(🍬)、む(🌟)ろん(🥚)、そのことに気が(🥪)つい(🆖)て(🤶)いた(📊)。しかし(😞)、べつに気(qì )をくさら(🚎)してはい(🧚)なかった(🎣)。毎回開塾(🐰)の当初(🥝)はそうだ(🌉)っ(💪)たし(🕳)、時刻どお(🔱)りに(🥅)板木が鳴(🔁)ることさえ珍めずらしかったので(🙇)、今朝(cháo )の(🍝)板木(❎)(mù )当(🌆)番の(📍)正確(què )さだ(🏜)けでも上で(🛀)きだ(🕵)ぐ(🚊)らいに思っていた(🍵)の(🙍)である。
ただ、組織に(📿)関すること(🔢)で、室編(💄)成(chéng )のほかに、生活内(🎢)容(róng )の面から、いろいろ(👕)の部が設(shè )け(💳)てあ(🚨)り(🔰)、全(quán )員が(🏡)期(qī )間中に、一(🍢)度はどの(🚵)部の仕(🌤)事も体験する(🥇)と(📽)いう仕組(🥖)みになっていたので、その運(😛)(yùn )営の方(fāng )法や、(🏚)人(🥧)員の(📦)割(gē )り(👰)当てなど(💪)に(📩)ついて(🎟)、いろ(📙)いろの質問が出、(🈹)そ(🍴)の説明(míng )に大部(⛩)分(💞)(fèn )の時間がついやさ(⏫)れたのであった。
「(🗂)君は大河の思わくなんかを問(🛣)(wèn )題にするま(🚔)えに、君(💀)自(zì )身のことを(🏃)問題(tí(🛩) )に(😠)すべき(🎛)だ(😖)と思(🛂)うが、どうだね。」
ただ、組(🖱)織に関すること(😽)で、室(🧓)編(biān )成のほかに、生活内容(róng )の面(🌏)から、いろいろの部(bù(✌) )が設(🔸)(shè )けて(🤢)あり、全(quá(🖖)n )員が期間(jiān )中に(🛃)、(😒)一度(👸)は(💂)どの部(🐷)の仕事も体験するという(🏡)仕組みになってい(🕤)たので、そ(〽)の運営の方法や、人員の(✡)割(gē )り当(👔)て(🚭)などについて、いろ(💸)いろの質問が出、その説明に大部分の(♉)時間が(❎)ついやされたのであった。
大河は(🆎)、その時、(💤)ちょう(⛳)ど槌(🚪)を(🕵)ふり(🐠)あげたところ(🕕)だったが、(🔂)それを打ち(🍾)おろし(🏥)たあと、(🌎)ちらと次郎の(🐝)ほうを見て、あい(🕛)さつをか(🤞)えした。
コーン、コーン、――コーン(🗑)、コー(🍝)ン。
と(🈴)、小(🏯)僧はあくまでもつ(👿)つましくこたえた。
(🌹)次(🦎)郎は、(💝)すぐには、その意味がの(💫)みこめないで、きょとんとし(📬)て(🏈)いた。す(🥕)ると、先生は(🎖)、(🀄)
「もっと(📽)考える(🕷)? ふむ。腑(🥎)ふ(😩)に(😈)落(luò )ちなけ(🚅)れば(😅)、腑(fǔ )に落ちるまで考(kǎo )えるよりないだろう。自分で考え(🆕)ない(🧐)で、人の言うこ(🍌)とを(😚)う(🕑)のみにする生(🍲)(shēng )活なん(🕓)て、まる(⏩)で意味がな(🏵)いからね。」(🖍)
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