と、敏(🏳)子が(🔨)微笑しな(🛳)がら、(📎)
四人(🍧)の報(💔)告は、みんなをふき出(🔶)させ(🗓)たり、憤慨(🐭)させたり、(🆗)不安(🚁)(ān )がらせたりし(💶)た。しかし、とも(🐺)かくも血(xuè(⏲) )書(🐭)が(🚐)県庁に差出さ(🕰)れるようになったという(📀)こ(👄)とで(🏍)、(😩)一(🛩)応納得なっとくするよりほかなかった。校長が教頭(🌂)から紙片を受取(🛄)ったあと、急に様(🦂)子が変(bià(😒)n )ったということにつ(🚂)いて(🍎)は(🎩)、四人(rén )をはじめみんなも不(🕉)(bú )審に思い、うまくペテンにかけられたのではない(🕘)か、などと(👢)いうもの(🔋)が(🔨)いたが、事情は間(🏴)もなく判明した。そ(🎊)れ(🌋)は、教(🚇)員(yuá(㊗)n )室で先生たちがひそか(🌥)に話(huà )しあっていることが、給(gěi )仕の口(🌩)をとおして、い(🍢)ちいち(🏙)生(shēng )徒(🤧)の耳にはいって来たからであ(🕍)った。
五 道江(jiā(🍃)ng )をめぐっ(😘)て
と、朝倉先生はわざと(🌘)次(❕)郎から(🎱)眼を(🔘)そら(👄)しながら(👃)、
「あたし、(🔎)や(➰)っぱ(😴)りまわり道した方(🔜)がいいと思(😪)う(🧙)わ。」(🛒)
「朝倉先生(shēng )が(🗞)待っておいでだ。」――昨日父(🍴)に(🙌)そ(😞)う言(yán )われたことが(🕷)、彼には一(⛵)日(rì(🥞) )気にかかっていた。しかし、なお一層気にかか(🐇)ってい(🌑)たのは、血書を書(🗨)いた自分のことを先生が「か(🚽)わいそうに(👤)」と言われたということだった(📬)。最初この(🏡)言葉を(🌮)父(fù )の口(kǒu )をとおして(🗺)きいた時に(🤘)は、それ(🕞)があ(😧)まり(🏛)にも予期し(🛹)な(🏂)い言葉だったために、た(🍫)だ(🤺)面くらっただけ(🐕)だった。しかし、彼にとって、朝倉(cā(☔)ng )先生の言(yán )葉は、とりわけそれ(⛲)が彼(bǐ )自(zì )身の(👉)こ(🚨)とに(🌁)関して発(✏)せられた(📶)場(chǎng )合、どんな片言隻句せきく(🧞)で(🥌)も、(🕚)軽い意(🙃)味をも(👓)つもので(🙃)はなか(🎥)っ(🏣)た。彼はそのあと二階(👍)にね(🚐)ころん(🤸)で(🏙)、ひとりでいろいろと(🍰)考えて(🤥)みた。言(yá(😡)n )葉が(🎏)あり(🦅)ふれた簡(⛲)単な(🐱)ものだっただけ(⏲)に、かえ(👟)っ(💿)て(📝)意(yì(🔩) )味(♐)がつかみにくかった。もしそれが世(✔)間(🚎)普(🥌)通の人の口(📚)をもれた言葉だった(🤽)ら(📞)、血(🐱)(xuè )を流(🈹)(liú )し(👔)た自分(fèn )に対する(💶)同(🐚)(tóng )情(✌)の言(yán )葉(🍏)とも解されようし、また県当局(😾)と(🏡)い(⚫)う大き(😼)な相(🎱)手(shǒ(🐼)u )を向こうにまわ(🍍)したこと(💮)に(🎀)対するあわれみ(🥇)の言葉(yè )とも解(jiě )されよう。しかし朝倉先生がそ(😯)ん(🗞)な甘いお(♉)座なりを言われようはずが(🐚)な(🕎)い(🃏)。先生の愛情は(🗞)もっと深い(🔔)の(🌀)だ。先生(👾)(shēng )の言(😱)葉の奥にはいつもきびしさがある。われわれ(🧤)の心をむち打(dǎ(😵) )っ(🤝)て(♌)一歩前進せしめないではおか(⚓)な(🆘)い(🍏)きびしさ(🥣)があ(🐕)る。先(🎹)生(🌫)は(👃)ある(😸)いは自(zì )分を(🔤)始(shǐ(😋) )末に負えない(🌔)飛びあがり者だと思われたかもしれない。「かわい(🎎)そ(🦄)うに、己(😵)を(🎾)知らな(🌳)いのにもほどがある!」(🎴)それ(💓)が(🤮)先(xiā(🔻)n )生のお気(qì(🐍) )持(💿)だ(🦖)っ(🌯)たのではあるまい(🖍)か。
「君、やけになっているんではな(📁)い(🔚)か(🙅)ね。」(🌏)
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