「(🐮)あ(🈵)っ、(⬇)そうだ。僕は(🐂)ここだけにへ(🔦)ばりついていては(🏘)、いけな(📺)かっ(🚥)た(🤜)んだ(🔓)。」(🗂)
「ええ、そ(🚑)れはぼく(🚼)にもわかります。しかし、そのために(🛏)、(🎄)大(🛅)(dà(💗) )河君がぬ(📜)れ衣(yī )ぎぬをき(🐀)な(🐁)けれ(📶)ば(🆒)な(🎼)らないという道理は(🖍)ないでしょう(🎆)。ぼく(🥘)としては、それがたまらないほど(🤶)心苦しいんです(🔵)。」(💰)
静(jìng )かな空気の中を、(🏄)えぐるような沈黙の(🚡)数秒が(🈸)流(🚶)れたあと(🐮)、朝(cháo )倉先(🀄)(xiān )生の言葉が(🚝)沈痛(tòng )ちんつうにつづけられた。
(🥄)次(🤦)郎は、(😽)そんな対(🔧)話の中にも、友愛塾に課された大きな(🐥)問題(💤)がある(⛏)と思った。そ(🌹)して、(💔)かれら(🔢)の話(🦊)(huà(🍪) )がど(💜)う発展(zhǎn )してい(🍣)くかを興味(wèi )を(🙀)もっ(🥩)て待っ(🦎)ていた。かれら(🈂)は、しかし(😝)、笑ったあと、急(🎀)に(🌿)口をつ(🌠)ぐ(🅾)んでしまった。次(🧖)(cì )郎が大便所の中にいること(🔇)をだれかが思い出し(🥉)て(🐺)、みんなのおしゃべりを制(🛸)止する合い(👆)図(🥅)をしたも(🏴)のらしい。
「そりゃあそうだろう。それ(🙆)があらわれる(⛽)の(🔬)は(🎗)ま(🚊)だ早いよ。」
(❤)かれらの大(🆖)多(duō(🦎) )数は、まだむろ(🕎)ん、人間生(shē(🤽)ng )活にとっての自(zì )由の価値や、(😕)そのき(🙋)びしさ(🖕)について、ほん(🚟)とうに(🈸)目を覚さましていたわけではなく(🍢)、友愛(🕗)塾というところ(🤼)は一風(fēng )変(⬆)わ(🚏)った指導(♓)をや(👶)るところだぐら(🦂)いにしか考(kǎo )え(🙍)ていなかった(🍖)。しかし、それにし(➿)ても、そうした言葉が、しだいにかれ(🎀)らの間にとりかわされるよう(🐠)にな(♒)ったということは、た(🚛)しかに一(yī(🌧) )つ(💋)の(🐒)進歩(bù(🗝) )であり(🏸)、混(🥕)乱(luà(🍿)n )と無(wú(🚱) )秩序む(🖊)ち(🏼)つじょの中(zhōng )で、(😔)不(bú )十分(fè(👭)n )ながらも、何か自主的(💯)創造的な活動が(🅰)始(🔙)まっている証拠しょ(🚭)う(👁)こに(💥)はちがいなか(🅱)ったのである。
次(🎊)(cì )郎(lá(💁)ng )は(🚚)、いきなりぴしりと(🈯)胸に笞(🥛)むちをあてられ(🅿)たような気がした。かれの眼には、(😠)大河(hé )の、今(jīn )朝のしず(🛴)まりきった静坐の姿がひと(🛤)りで(👡)に浮(🐲)うかんで来た。むろん(👣)、先生に返す言(🌄)(yán )葉(🏂)(yè )は(📤)見(jiàn )つからなかった。先(xiān )生は、すると(🖍)、微(🤘)(wē(🐧)i )笑びしょうしな(🆖)がら、
そのあと、(🎑)就寝前の行事と(📿)して、最(zuì )初(⌛)の(🌸)静坐せ(🦋)いざが(➡)は(🀄)じまった(🐣)。塾生たち(💾)は、各室ごとに(😌)、き(💓)ちんと縦た(🍲)てになら(⚽)び(🔩)、朝倉先生(shēng )の指導(dǎo )にしたがってその(🐶)姿(🛫)勢(🎰)をとった。
かれは、そう言うと、すぐおじぎをして、塾長室(shì )を出(🍶)た(👚)。朝(cháo )倉先生は(🥫)無言のまま、かれ(🧖)の(🍈)うしろ姿を見おくっ(👻)ていた。
「そうだ(🏦)とすると、みんながまごこ(⬇)ろ(🥒)をこ(🍳)めて常(📻)(chá(⛵)ng )識をはたらか(🗒)しさえす(🤪)れ(⤵)ば、落ち(⚾)つくべき(🌷)ところ(⏪)に落(🌿)ちつ(📇)くんではな(📐)い(🌕)かね。」
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