「(💓)そ(📂)りゃあ、道江さんが(🧐)ここから学校に通うのはいい(🥈)。そうする方(😳)が一番(🚋)いいと思うんだ。しか(🌘)し(🍭)、(🏮)学校(😞)の行(🆘)きかえりに、次郎君が道江さんの用心(🌮)(xī(🛀)n )棒になるのはど(🍉)うかと思うね(😴)。」
朝倉先生の家の(😫)玄関はひ(🦏)っそり(🚪)し(⬜)ていた(🥝)。案内を乞うと(🛺)、裏口か(🗑)ら奥(👁)さんがたす(🚭)きがけのまま(🏛)出て来て、(🐯)
「戦う気(qì )持(chí )なら、(🔩)そり(👻)ゃあ女にだ(🐰)ってある(🚿)わ。」
「用がないからさ。」
(👺)枝折戸は手で押すとわけなく開いた。次(😌)郎は(🌳)、行儀よく二(èr )列になら(🎟)んでいる(🖍)朝(🎧)(chá(🚕)o )顔鉢の間を通って、縁(🤧)側に腰をかけると、ぬすむように道江の顔をのぞいた(😻)。
「あら、そう?」
「僕は、道江さ(⛎)ん(🥈)が、(🤗)どうせ馬(mǎ )田にねらわ(🤯)れている(🔍)んだから(🎃)、堂々とあ(🧗)たりまえ(😽)の道を通る方(🐬)がいいと思(sī(🐮) )う(🥡)ね。」(😙)
(🏯)次郎(🏳)はだ(🐍)まって馬田の近づ(🛍)いて(🎸)来るの(🐑)を見(🥞)て(❎)いた(📴)。馬田(🥚)は、次郎から二三(sān )歩(🤙)のところで立ち(🐔)どまったが(📖)、その(📇)左肩(📵)は(🌷)まだ(🌗)つき出したままだった(🚨)。
こん(🤯)なふ(👁)う(🚬)で(🐘)、校(🈁)内はその(🦌)日(📼)じゅう決し(🔇)て(🐑)静かであ(💛)った(🌊)とは(⏸)い(🏭)えなか(💷)った(🏨)。下級の(📔)教室までが何とはなしに落(luò )ち(🍩)つきを失っていた。ふだんなら何でもな(🌂)いこ(🍱)とにまで先生たちの(📘)神経がとがり、(⚫)先生たちの神経が(🔤)とがればとがるほど、生徒た(⛩)ちはその(⤵)神(♌)(shén )経(jīng )に(🕙)触さわってみるの(🌕)を楽(🔵)しむ(♎)といった(♟)ふうであっ(♌)た(🕥)。大垣前(qiá(🕣)n )校(💒)長(🛣)(zhǎng )は、いつも先生(shēng )たち(📈)に向か(😋)って(🐏)、「生徒というものは(🍜)、自分たちのために先(xiā(🐚)n )生が命(mìng )をすてるまでは、その先(xiān )生を(🐡)偉い先生だ(🎐)とは思わな(🥕)いもの(🚓)だ。それを(🚴)覚悟の上でなくては、真(🚇)の教育は出(chū )来ない。」と言ってい(🐗)たが、その(🕺)意(yì )味をほん(🎖)とう(💷)に理解し(🥍)た(📜)先生は、(🎎)朝(👂)倉先(🥣)生をのぞいては、おそら(🚎)く一(yī )人もいな(🕓)か(🚦)ったろ(🚊)うし、(🍿)今(❔)では、どの先(💆)生にも、そ(📸)んな(🚙)言(yán )葉(🍒)は(💠)単に言葉(🔣)としてでも思(🆖)(sī )い出されていそうになかった。こうし(🔠)て先生(🥈)たち(🏿)は自(zì )分を下手に護(⬜)ろ(🏽)うとして、一(🌒)歩一歩と(🐾)自(zì )分(😀)(fèn )を(🔦)生徒(😎)たちの侮辱(rǔ )と嘲(cháo )笑(🍈)の中(zhōng )に追いこんでいた(🐛)のである。
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