道江(🍨)は敏(🌭)子が話している間、さほ(🕚)ど深刻な表情(📻)(qíng )もしていな(💔)かった。次(🔗)郎は(💢)そ(🦗)れが物足(📺)りなく(🔧)もあ(🌓)り、腹(🥋)(fù )立た(💂)しくもあ(🏏)った。彼の家の二階(🍑)で馬(📃)田(👫)と出(chū )っくわした時の様子(👠)か(🤙)ら判(pàn )断(💖)し(🚩)て、彼(💉)女が馬(mǎ )田をひどくきら(🏀)ってい(💷)る(🐢)ことだけはたしかである。しかし、(🎿)ただ馬田という人間をきら(📞)っているという(🐶)だ(🔸)けで(🍲)はたよりない(👔)。こうした(🐊)ことについては、女性(🕶)の立場か(🌆)ら(🍇)、とりわ(🚚)け純(chún )潔(🧝)な処女の立場(🏔)から、(🛋)たえがた(😉)いほどの侮辱と憤り(👾)とを感(🏮)じなけれ(🐼)ばならないは(🏣)ずであ(🌟)る。彼にはそう思(♑)(sī )え(🅰)てな(👉)らないのだ(🐻)っ(🥁)た。
「たった今。僕(📝)、道具をうちに置く(🐁)と、す(🖖)ぐ来たんだよ(🥏)。」
こんな(🐵)ふうで、(🔦)校内はそ(👽)の日じゅう決(jué )して静かであった(🎙)とはい(🌑)えなかった。下(🔳)(xià )級(jí(🖐) )の教室(🐏)までが何とはなしに落ちつきを失っていた(👫)。ふだんなら何(🛤)(hé )でもないこ(🍴)とにまで先生たちの神経がとがり、先生(shēng )たちの神(shén )経が(🕶)とがればとが(🤣)るほど、生(😊)徒(tú )たちはその神経に触(chù )さわってみるのを楽し(🤽)むと(🎓)い(🏚)ったふ(❇)うであった。大垣(🎟)前校長(⌛)は、(🚃)いつも先(xiā(🈸)n )生たちに向(⛎)かって、「生徒というも(💿)のは、自(🤳)(zì(🔴) )分たちのため(👆)に先(🍧)生が(🤔)命を(🎀)すてるまでは、その先生を偉(wě(🍞)i )い先生だとは思わない(⏩)ものだ。それを(❇)覚(🏄)悟の上(shàng )でなくては、真の(🥉)教育(yù )は出(chū(💃) )来な(🐾)い。」と言って(🍮)いたが、(🌽)その意味(wèi )をほんとう(📂)に理(lǐ )解した先(xiān )生は(🚡)、(☔)朝(⏺)倉先生(shēng )をの(⏭)ぞいては、おそ(👈)らく一(❔)人(ré(👜)n )もいなかった(🍂)ろうし(🏼)、今(jīn )で(💻)は、どの先(xiā(🔑)n )生にも、そんな言(⛪)葉は単に言(yán )葉と(🧙)してでも思い出されていそうになかった。こうして(⚾)先(xiā(💳)n )生たちは(🖐)自分(fèn )を下(🍭)手(shǒu )に護ろうとして、一歩一歩と自分(💴)を(🌗)生徒(🖼)たちの(👙)侮(wǔ )辱(🌷)と嘲笑の中(🖤)に追いこ(🐰)んでいたのである。
(🐺)それで(🐗)も、そ(💃)の日は、森川の教(👣)員適性(📺)(xìng )審査以上に大(👆)(dà )した(😌)出(chū(➰) )来事(🐭)もなく、ひけ時から二十分(fè(🥪)n )もたつと、校内(nèi )には生徒の(🔄)姿(🖲)は一人も見(🙁)られ(🌶)なくなった。ただ先生たちだけが(🕕)校長の帰(guī )りを(🍴)まつために居残(🏇)って(😑)いたが、もう話の種も(🦋)つきたらしく、どの先生も、いかに(🚍)も所(🏡)在し(🚸)ょ(♒)ざい(🔐)なさそ(😺)うな、それでいて何と(💆)なく落着(👡)(zhe )きのな(🗃)い眼をして(😀)、教員室を出(chū )たりはいったりしていた(⚓)。
四(💗)(sì(🛀) )人(rén )が(🚗)こ(🚷)もごも語(yǔ )ったと(❣)ころを(🚲)綜合すると、こうである(🐰)。――
「それ(⬜)がきっと大き(🖼)な(🛣)問題にな(🤐)ると思う(🥊)ね。」(🔜)
次郎はごまか(🤐)さなかった。ご(🐡)まかす(⚪)どころか(🤟)、そ(🍧)う答え(🥂)る(🔸)ことによ(🔆)って、(🐻)皮肉(ròu )な喜び(💅)をさえ(⛷)味(wèi )わってい(🌖)たので(🍻)ある。
「(🔰)悲観し(🏹)きって、どうに(🤐)もならな(🚃)い(🥜)んだろう(🉐)。」
(🏬)松の(📛)木(mù )の間をもるひっ(✔)そりした日ざし(👯)の中に、(🎹)砂地をふむ(🕔)靴(♿)音がざくざくと異様(🤠)に高(🎢)く(🎼)ひびいた。その(🛅)ほか(🌫)には何(hé(✔) )の物音もきこえな(🌅)い。
「あたし、やっ(📯)ぱりそっと逃(táo )げている方が一番(🛳)(fān )い(🥒)いと思いますけ(🛂)れ(🎼)ど(🍊)。」
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