次郎(láng )は思(✖)わず立ち(🖕)ど(🗡)まった。馬田と言(🍫)葉をか(🍂)わすの(😃)が、(🐵)きょ(🛅)うはとくべついやな気がするのだっ(🈚)た。しか(💪)し、彼はか(🚦)くれ(🕍)る気(qì )に(💎)は(🎍)なれなかった。かく(🍻)れたりするの(🌉)は、相手が馬田であるだけに、よけ(💀)い卑(🈸)屈(🏩)なように(🌲)思(📓)えたの(🛐)で(📂)ある。
日(🎨)はまだかなり高かった。かわいた砂地(😕)の(🙌)照(zhào )りかえしが眼(🎪)にぎらつい(🙇)て、頭(⏲)の(🅱)しんが痛(🕟)い(👎)ようだった。彼は、(⛽)何も(🎩)考える気力がなく、(🏂)ただ(🤚)いらいらした気持で町はずれまで来た。
「僕に(🕘)は、本(běn )田がそん(❌)な卑劣(liè )な男(🤴)(ná(🗒)n )だとは思えな(🚦)いがね。」
次郎は急いで(📻)膝を(🗞)正し、縁板に両手をつ(⏳)いた。
「そうね(🐏)、―(🌁)―」(🤨)
「ええ(🕚)。しかし、もう県庁でも見て(👙)いるん(🏔)でしょう。校長先(xiān )生が県庁(💍)にそれをもって行かれたそ(🚣)うで(🕥)すから。」
こ(🚙)ん(🕝)なふうで、校(xiào )内(🤨)は(🤗)そ(🐺)の日じゅう決して静か(📷)であった(📎)とはいえ(🌧)なかった。下級の教(🚏)室(shì )までが何とはなしに落(🍾)ちつきを(🍢)失っ(👭)てい(📫)た(🏺)。ふ(🌕)だ(🐞)んなら何でもな(🐣)い(🛷)ことにま(🐼)で(🎒)先生た(🎢)ちの神経がとがり(✅)、(🌝)先(🖖)生たちの神経がとがればとがるほ(🦔)ど、生(🗒)(shēng )徒た(💦)ちは(🌡)その神(shén )経に触(😈)さわ(🌳)ってみるのを楽(🔸)(lè(🆖) )し(😢)む(🙎)とい(📢)ったふうであった。大垣(🍉)(yuán )前(qiá(🦁)n )校長は(🛎)、いつも先(🌔)生(🚍)たちに向かって、「(🤷)生徒というもの(🙂)は、自分(fèn )たちの(🎊)ために(🤐)先(🆗)生(🌶)(shēng )が命(🔪)(mìng )を(🌥)す(🎑)てるまでは、その先生を偉(🎦)い先生(🍌)だとは思(🎣)わないもの(🚰)だ。それを覚悟の(🍔)上でなくて(👃)は、真(zhēn )の教育は出来な(⏯)い。」と言っていたが、その意味をほんとう(🤦)に(🏭)理(lǐ )解(jiě )した先生(🕗)(shēng )は、朝倉先(xiān )生をのぞいては(💆)、おそらく一(yī )人もい(🦍)なかったろうし、今では、どの先(📗)生にも(🕍)、そんな言(📵)葉は単(dān )に言葉(🥀)として(🍨)でも思い(🎩)出(chū )されていそうになか(🏎)った。こうして先生(🙄)た(🏈)ち(🖐)は自(🤲)(zì )分を(🏈)下手に護ろ(🏬)う(🌗)とし(🎟)て、(⛓)一歩一歩と自(zì )分(fèn )を生(🥔)(shēng )徒たち(🥂)の侮(😃)辱と嘲笑の中に追(zhuī )いこんで(🕟)いた(㊙)のである。
「し(👥)か(🌀)し、私はうれし(❄)いん(🐝)だよ。私(sī )のた(🗄)めに血(xuè )書まで書(💽)いて(😖)くれる教え子(💨)(zǐ(🙃) )がい(🚚)るのかと(🤢)思うと。」
「それはそうと(🏩)――」(📋)
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