「し(⛸)かし、ぼくか(🔎)ら先生に(🎒)そう申(🔟)しておいた(🏙)んじゃあり(🌚)ませんか。」
「もうい(😚)いでしょう。ずい(🛶)ぶん(⛄)ながいこと打ったんじゃあり(🍞)ませんか。」
「(😥)君は大(dà(🔰) )河(hé )の思(🚞)わくなんかを(🔶)問(🆎)題にするまえに、君自身のことを問(🏃)題(😂)にすべき(🤲)だと思うが、どう(🧒)だね。」
次(🛡)郎(🐂)(láng )は、自分の責(zé )任(🦏)である二(🥘)つの室(💇)の掃除を終わ(💕)る(🔬)と、す(🌭)ぐ(🔼)便(🌐)(bià(🌐)n )所(suǒ )掃除の手伝いに行った(🦌)。これは、(🖖)かれが(📒)助(📻)(zhù )手とし(🍒)て塾生活(huó )をは(🍪)じ(🔦)めた当(dāng )初(🥄)からの、一つの誓ち(🖲)か(🚉)いみたように(🕋)なっていたのであ(👃)る。
「どんなふうだね(✨)。」
「そうかもしれな(📵)いね(🧢)。……それで(😀)、べつにこれまでと大して変わっ(✂)たこともなかった(🕊)んだ(👑)ね。」(🏸)
「私は、大(🤵)河をそ(🤳)ん(🍆)なふうに思(sī )うのは、むし(🏏)ろ大(📼)(dà )河(hé )に対(🖼)する侮辱だとい(🥥)う(🛃)気もする(🌲)んだがね。」
「(😙)次郎さんの板(🏫)木(mù )の打ちか(📠)た(🙁)には、行(háng )事(💼)の性質(zhì )や、そのとき(📦)どきの必要で、少しずつちがっ(🍼)た調子が出ま(🥚)すわね。あ(👎)たしは(🏐)、それがいいと思(sī )います(📎)の(➡)。そ(👡)れでこそ、その(🎽)ときどき(🔰)の気(qì(🥢) )分が出(🖍)(chū )るんで(⚫)すもの。板(bǎn )木だって、打ち(🈁)かた次第(dì )しだいで(♎)は芸(⭐)術になりますわ。あたし、次郎さん(🐡)の板木の音をき(🏹)いている(💧)と(🍠)、い(🎚)つもそう(🧜)思(sī(🚊) )い(🤥)ますの(🦕)よ。先生(👡)に(㊗)は叱(chì )しかられ(🤱)るかも(🤴)しれないけ(💯)れ(🕤)ど(🚓)、今朝の打ちかただって、頭かぶ(🌆)せにわるいとば(🚢)か(🚳)りいえ(🥥)ない(🧣)んじゃ(💽)な(🔸)いかしら。」
(🥪)と、先生は、かなり間(jiā(🎺)n )を(🍌)お(🛅)いてから、(🎅)つづけ(🙅)た。
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