道江は答(🐱)(dá )えないで敏(📊)(mǐ(🦊)n )子(🐸)の顔を見た。敏(mǐn )子(🍁)(zǐ )は、
次(cì )郎は、これ(🚮)までに(🕛)も、しばしば、自分の全く予(🌅)期しない(🗡)言葉を(🌍)朝倉(🍳)先生(shē(🏛)ng )の口か(🐼)らきいて驚くことがあった。しかし(🥐)、今の言葉ほ(🧛)ど(🦑)彼を驚か(🌤)した言葉はなか(🥫)っ(❇)た。これ(💇)ま(👸)では、次(🏠)(cì )郎が自(zì(📌) )分(🏖)(fè(👅)n )の考えに裏書してもらえると思っている(🔙)時に(🐑)、かえってそれを否(😼)定され(📼)たり、何(🈵)(hé(💯) )か得(📗)意になってい(📙)る時に、きびしい反(🤯)省(🐬)を要(❔)求された(🐩)りする場合(🕵)(hé )が多か(🏆)っ(🏴)た。今のはまる(😶)でその逆(🕺)だった(🛶)と(😺)いうこ(🐬)とが、彼に(👋)とっ(🍀)ては、この上(🔲)もない驚(jīng )き(🗻)だったのである。
「逃げ(🌶)てさえいりゃあ、い(🏒)い(🏴)とい(⏪)う気(qì )なんだな。」
「(🤟)ええ……(👀)出(⏯)し(🔋)ました。」(🔽)
「ばかだな(💧)、道江さ(🚳)んは(🥛)。」
「第一、君(jun1 )は(🍩)今(😖)そんな(♎)ことに気をつかって(🤙)いる時ではないだ(😰)ろう。君の学校の問(🔑)題は決(jué(🥀) )して容(😩)易で(🕚)はないようだぜ。まだ噂だけで、はっきり(🤟)したことはきかないが、もう警(🦐)察や憲兵(⚓)隊(🙎)が動(🕞)き(🏭)出(🚯)しているとい(👚)う(🔡)んじゃ(🙇)ないか。」
「叔(🌴)(shū(➕) )母さ(🚤)ん、はいってもいいん(🛏)ですか?」
次(⏫)郎は(🏆)、詰問きつ(🙇)もんするように(🙇)たず(⚫)ねた。
「僕、道(dào )江(jiāng )さんを、腕力(🌸)で馬(🎛)田に(🤭)対抗(kàng )させようなんて(🥒)、そんなこと考えている(❣)んじゃないよ。」(😛)
こ(🕖)ん(⏸)なふうで、校内は(🍣)そ(🍥)の日じゅう(🥡)決して静(jìng )かであったとはいえなかっ(🔹)た(🐏)。下(🏢)(xià )級の(🚙)教室まで(🙅)が何(hé )とはなしに(🐦)落(🗞)ちつきを失ってい(⚓)た。ふだ(🕞)んなら(🙆)何で(🐌)もな(🏉)いこ(🥝)とにまで先(🗿)生たちの神(📹)(shén )経(🌮)(jī(📧)ng )がとが(👑)り(🎂)、先生たちの(💮)神(💦)経(🦂)がとがればとがるほど、生徒たちはその神経に触(🎀)さわっ(🛺)てみ(🙎)るのを楽(🎰)しむといっ(🍤)たふうであっ(🍒)た。大垣(💅)前校長は、い(✋)つ(🍄)も先生(💂)たちに向か(🕜)って、「(🤨)生徒というものは(🔀)、自(👏)分たちのために先生が命を(🧔)すてるまでは(🛒)、その先(xiān )生を偉い先(🕎)生(shēng )だとは(👛)思(🐀)(sī )わない(😢)ものだ。それ(🚓)を覚悟の上でなくては、真(🎤)(zhēn )の教育は(🆔)出来ない。」と言っ(🤐)ていたが、そ(🔇)の意味(👃)(wèi )をほんと(🦆)うに(⛸)理(🌬)(lǐ )解した先(xiān )生(shēng )は、朝(chá(🧡)o )倉(🏚)先生(🦔)をのぞいては、おそ(👎)らく一(🎈)人も(😀)いな(📆)かったろう(♊)し、今(jīn )で(🚁)は、どの先生にも、そんな言(yán )葉(😺)は単(🍷)に言葉と(😞)してでも思(sī )い出されていそうに(🛏)なかった。こ(💔)うして先生(🐖)たちは自分(fèn )を下(xià )手に護ろうとして、一歩(bù )一歩(🐍)と自(🌛)分(fèn )を生徒(🧐)たちの侮(🕔)辱と(🐆)嘲笑(⚾)(xiào )の中に(🗓)追(💒)いこんで(🚕)いたのである。
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