日本《ゴリラクリ》2行目ライン
ゴリラクリあらすじ
「たった今。僕(pú(⛓) )、(🧒)道具をうちに(🦖)置くと、すぐ来たん(⏩)だよ。」
五 (🍴)道(🤡)江をめぐっ(🌑)て
「しかし、(🚻)昨日からの(🖕)あいつ(📓)の態(tài )度が証(zhèng )明(🗂)し(💦)ているよ(🙊)。なるだけいい子に(📴)なろ(🥄)うと(🚱)し(♓)て(〽)いるに(🚻)ちがいない(⛵)ん(🐰)だ。」
次郎は(🈯)思わず立(lì )ちどまった。馬(🔁)田と(📆)言葉をかわすの(📹)が、きょ(🔮)うはと(🚀)くべつ(🗝)いやな気(qì(🙂) )がする(👸)のだった。しかし、彼(bǐ(🚊) )は(👡)か(🏖)くれる気にはなれ(🕠)なかった。かくれたりす(🍙)るのは、相(xiàng )手が馬田であるだ(🛐)けに(😢)、よけい卑屈(📴)(qū )なよう(⌚)に思え(🛩)たのであ(🈷)る(👱)。
四(😒)人(rén )の報告(⏳)は(📆)、みんな(🗿)をふき出させた(🏕)り、憤(fèn )慨(kǎi )さ(💁)せたり、不(❗)安がらせたり(🏅)した。しか(🕒)し(🗑)、ともかく(👓)も血(xuè(🍞) )書が県庁に差(💥)出されるよ(📱)うになった(➗)ということで、一応納得なっと(🍷)くするよりほかな(😵)かっ(🎍)た(🕙)。校長が教頭から紙(👒)(zhǐ )片を受取っ(😜)たあと、(😉)急(jí )に様(yàng )子が変(biàn )った(🔰)という(👪)ことについては、四人を(🎺)はじ(🥪)めみ(🐷)んなも不審に思い(🍦)、うまくペテ(📛)ン(🕗)にか(😫)けられた(〰)の(🦍)ではないか、など(🍔)というものがいたが、事(👜)情(qíng )は間もなく判(➰)明した。それは、教員室で先生たちが(😯)ひそかに話しあ(🐴)っていること(🏈)が(🤷)、給仕の口(🕍)をとおして、いちいち(🛠)生徒の(🌆)耳にはい(🎞)っ(🗳)て来たからであった。
「それ(🥛)はそうと――」
「何しろ、朝(cháo )倉(🛺)先生の退(😚)職の理由が理由(yóu )だし、君たちの行動(dòng )を当局では(🗨)極(🕉)力(lì(📌) )警(jǐng )戒している(🏃)らし(⛰)いんだ(🎾)。万(🐏)一(🕚)(yī )ス(🕵)トライキにでもな(🥊)ったら大変(biàn )だぜ。」
「そりゃあ(🤞)、(🔋)思うでしょう。」(📁)
「な(🧟)るほど。これは痛いと(🏾)こ(🔰)ろ(🕔)を(⛸)一(yī(🗒) )本やられた。僕もいつの(🚣)間にか現実主義者になってしまってい(🚛)た(🔨)わけか。ははは。と(🚜)ころで、君の考(kǎ(🌵)o )えが足りなかった(🏟)と(⛑)いうのは、すると、どういう点(diǎn )かね。」
その日(👀)、校長(🎰)は(🧔)県庁(🤙)に行(⛔)った(🔖)きり、(📙)ついに(😅)学校に(🛺)顔を見(jiàn )せなか(🍢)った。西山教頭(🍓)が(🏕)何(hé )度も電話口に(🏄)呼(👳)び出され、(📁)ひ(🧚)る(😉)すぎ(✔)には、五年全部(🌎)の学(xué )籍簿がくせき(🈳)ぼを抱え(🕣)て県庁(🥚)(tīng )に(⏳)出(chū )か(🔝)け(🙀)た。とい(✔)うこと(🤤)が、給仕の口から生徒たちに伝(yún )えられた。生徒たちには、それが(💈)何(hé )を(♟)意(😂)味するかは、さっぱりわからなかった。それだけ(🐶)に(🏖)、不(🔠)安な空(kōng )気(🐼)はひけ時が(🕒)近づくに(🍖)つれ(💵)、次第(⬅)に濃(⤵)こくなっ(👰)て行った。
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