漫画《女 の 人 の ため の av》2行目ライン
女 の 人 の ため の avあらすじ
馬田の視(🍾)(shì(🐂) )線が(🎂)とうとう横にそれた。同時に、(💺)「ふふん(📦)」とあざ(🦖)けるような息(xī(🚮) )が彼の鼻をもれた。
次(📑)郎(🚂)は縁側(cè )にに(⌛)じり出(🦄)て、あぐらをかき、ぼんやり庭を眺(🌔)(tiào )めた。午(wǔ )後(hòu )三(👫)(sān )時の日が、庭隅の夏蜜柑の葉(yè )を銀(yín )色にてらしているのが(✨)、いやにまぶし(🍼)かった。
「どこ(🤴)から見て(🆑)いたの？」
この採点表の(⛴)波紋は決して小さ(🧐)くなかった(🎳)。押しよせた生(shēng )徒たちに(🐕)まじって(✝)、あとでは先生(💑)(shēng )たちまで(🎃)が代る代(dài )るのぞきに来(lái )た。生徒(🍃)たちは、採点(🏚)表(biǎo )にのっている先生(🔚)が来ると、一々その点(♐)数を(🕉)大声で叫んだ。中には、備考欄ま(♓)で読みあげる者(zhě )もあった。先(xiān )生(shēng )の中には、自分で自分の綽名をよ(🥣)く知っている先生(🤟)もあり、そうでない先生(🏚)もあ(😸)ったが(⏯)、そんなことで、どの先生(🎯)もいやでも自(🗺)(zì )分の綽名を(🔯)はっきり(😌)知ら(🆓)されると(💛)いう(🍼)結果(guǒ )になった。もっと(🍶)も、中学(xué )の先生(📓)で、自(👾)(zì(🚄) )分にかぎ(🤦)っ(🐋)て綽名(⚽)は(🍹)ないなど(🈁)と安(🐞)心(xīn )しているほど(🐤)いい気(🏈)な(🤼)先生は(🚸)ないはずなのだから、それは(🚘)大(dà )した(👯)こと(😃)ではなか(🤰)ったか(💶)も知(🌨)れ(🥣)ない。しかし、綽(chāo )名といっしょに、自(🧜)分(fèn )の(🆙)点(💝)数(☔)ときび(🥟)し(🗻)い評語とを知(zhī )らなけ(🔶)ればな(🌀)ら(🚙)なかったということ(🏇)は、何といって(🚂)も最近の大(dà(🗿) )きな試(🎻)煉(💏)であ(♏)ったに相違ない。ある(⬜)先生は顔(🏃)(yá )を(🤗)ひき(🍙)つらせてガラス戸のま(💟)えに棒立(🔦)になり、ある先生は一た(⛹)ん(🔐)顔をまっかにしたあ(👣)と、強い(🚄)て(💕)微笑をもらした(💫)。しか(🌸)し(❌)どの先生も最後(🛶)には、自(🍞)(zì(➡) )分(🎏)(fèn )に(🚤)は(🐡)まるで関係(🦂)のな(🍊)いことだ、といったような顔をしてそ(👛)の場を立ち去(🍮)った。ただ「(😐)あ(➖)ざ(⏫)らし」先生だけは、(🛤)その綽(chā(😲)o )名が自(zì )他共にゆ(🌾)るす(🚶)ほど(💹)有名になっていて(🛸)、ごまかしがきかなかっ(💐)たた(⏩)めか(🧀)、そ(🦐)れとも(💼)、備(💣)考欄(🚝)にあ(💎)っ(📰)た(🤫)通り、事実粗野(😯)の稚気(🚲)(qì )ある(👦)性(🕗)格の持(chí )主(zhǔ )であっ(🕙)たためか(🐨)、その(💚)大きな(🖱)口を思(☕)い(🌂)き(❣)り横にひろげて、よごれた上(🕥)歯をむき(🍦)出(🏃)し、天(tiān )井(🐢)を向いた鼻の下に灰(huī )色(sè(🏚) )のあらいひげを針のように立(🍥)て、(🐛)内をのぞきながら、「(🐥)わっはっ(🤔)は(🔉)」(🔧)と笑った。そして、(🎹)「わ(😱)しだけは合(🈂)格の見込(🤤)があるちゅう(🧥)のか。どうかよろしくた(🐆)のむよ。」と言うと、くるり(🕑)とうし(⛱)ろ(🆒)を向い(🤷)て、もう一度「わ(🧝)っは(🎼)っ(🐲)は」(🐽)と笑い、歯(chǐ(➕) )を(🎚)む(🚉)き出したまま、むらがっている生徒た(🐂)ちを(☝)押しわけ(🕥)て帰(guī(🍱) )って行(📑)った。
(⛔)次郎(🛥)は(🔑)そ(✒)っぽを向(🤙)い(💩)て答(🎩)えなかっ(🍇)た。彼(bǐ )女は、(🗯)馬田に対(duì(🤑) )して(🦀)、純潔な処女(nǚ )としての烈し(🎣)い憤りどころ(😟)か(🐿)、自分(🌓)(fè(📸)n )に侮辱を加(📜)えた当(dāng )の相(xià(🖕)ng )手とし(🦕)てさえ、さほどの憎しみ(🥎)を感じていない(🔍)のではないか。もし感じている(💦)とすれば、そんなよ(🗡)そごとのよ(🗞)うな答(dá )えが出(chū )来るはずがない。そう考え(🙅)ると、道江(jiāng )が馬(📽)田(🌗)を「千ちゃん(🏵)」という親(qīn )しげな名(🐳)(míng )で呼ん(🅿)でいることま(🏓)でが腹(🍓)(fù )立(🗞)たし(🌛)く(🎒)なって来た。
「僕は、道江(jiā(📯)ng )さんが(🔕)、どうせ馬(💻)田にね(🗾)らわれている(🌌)んだから、堂々とあたりまえの道(dào )を通(tō(👫)ng )る方(🍙)(fāng )がいいと思(🎩)(sī )う(🧟)ね(🈶)。」
「そりゃあ、思(sī(🏥) )うで(🌵)しょう。」
(🤣)こんなふうで、(💆)校内は(🚾)そ(🉐)の日(😁)じゅ(⬛)う決(jué )して(🖱)静かであった(🍗)とは(🏞)いえなかった。下級の教室(shì )までが何とはなしに落(🚇)ちつきを失っ(👚)ていた。ふだ(🚁)んなら何でもないこと(🆎)にまで先生(shēng )たちの(🌭)神経(🚔)がとがり、先生(🐔)たちの(🕢)神(📱)経がと(🚳)がればとが(🍨)るほど(🖱)、(👘)生徒(tú(🎣) )たちは(🚓)そ(🕗)の神(🦒)経に触さ(👵)わ(🌃)っ(🍄)てみるの(😠)を(🔑)楽(🥉)しむ(🔻)といったふう(🧙)で(🧙)あ(🐵)っ(🐾)た。大(dà )垣(🔀)前校(🧖)長(🙋)は、いつ(⏪)も(💁)先(xiān )生たち(💜)に(📻)向(🏧)かっ(✂)て、「生徒というものは、自分(fèn )たち(🖼)のために先生が命をすてるまでは、その先生(shēng )を偉い先生(shēng )だとは思わ(🐐)ないもの(🔜)だ。それを(🔄)覚悟(🦓)の上でなくては、真の教(🌉)育(🧢)は出来ない(🐯)。」と言って(💌)いたが、その(🈹)意味をほんとうに理(lǐ )解(jiě )した(🈺)先生は、朝倉(🗽)先生をのぞいては、おそらく一(yī )人(ré(🚈)n )も(📛)い(➗)な(😂)かっ(🌔)たろうし、今では、どの先生に(💪)も、そん(🤳)な言(🏭)葉は単に言葉(📐)とし(✈)て(🏍)でも(🌜)思い出さ(🍜)れて(🍠)いそ(📁)うに(🍐)なかった。こ(㊙)うし(☝)て先生(shēng )たちは自分(🍑)を(😵)下(🥩)手(🔳)に護ろう(🏑)として、一歩一(yī )歩(🎹)と自分を生徒たちの侮辱(rǔ )と嘲(chá(🍞)o )笑(xià(🍜)o )の(🔅)中(zhōng )に追い(🕖)こんで(🙎)いたのである。
「悲(🕜)観しきって(🏦)、ど(🏭)う(📽)にも(😙)ならないんだ(🏷)ろう。」(🦔)
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