「同(🍂)(tóng )じク(🦗)ラスの(⚾)人が、あの村から一人でも(⏬)学校に通(❕)っ(📫)ていれば、毎日道づ(😪)れが(🔜)出来るんだけれどねえ。……まさか、次(🏌)(cì )郎さんに待ちあわしてい(✋)ただくわけ(🔀)にもいくまい(👚)し。……」(⏮)
「馬田にはそれが(🧥)わ(🔕)か(🔣)っ(🔱)て(🐦)いる(🥂)んじゃないのか。」
「し(💘)かし(🗿)、スト(🏔)ライキに(🌚)な(🔽)ってしまったら、(🌫)君の考えとは(🐞)まるで反対(🚈)の目(🕵)的で書(shū )かれたことになり(🐕)そうだね。」
こ(🐸)んなふうで、校内はその日(rì )じゅう決(jué )して静かであったと(🚢)はい(💌)えなかった。下級(jí )の教室(shì )までが何とはなし(🥑)に落ちつ(🤗)きを失っていた。ふだん(🙄)なら何(💬)でもな(🎮)いこ(🍬)と(♒)に(🧕)ま(📅)で(👺)先(🔗)生(shēng )た(🐋)ちの神(shén )経が(⏺)とがり、先(🥐)生たちの神経がと(⚪)がればとがるほど(🚩)、生徒(🏃)たちはその(🧡)神経に(🔋)触さわ(🦊)ってみるの(✅)を楽しむ(👊)といったふう(🤜)であっ(🎲)た。大垣(yuá(📳)n )前校長は(🔺)、いつも先(xiā(🚪)n )生(🗺)(shēng )た(😸)ちに(🍷)向(✨)かって、「(🦔)生徒とい(🐱)うものは、自(💖)分たちのため(✨)に(🎰)先生が(🏜)命をすて(🏍)るまでは、そ(🦂)の先生を偉(🏈)(wěi )い先(⛸)(xiān )生(shēng )だと(🥤)は思わないものだ。それ(💹)を覚悟の上でな(🔣)くて(🤨)は、真の教育は出来ない。」と言(yá(🚣)n )っていた(🔄)が、その意(yì(💃) )味(👎)(wèi )をほんとうに理(💬)(lǐ )解した先生は、朝倉(🔥)先生(🏔)をのぞ(⚫)いては、おそらく一(yī(👉) )人もい(🌑)なかったろうし、(🏓)今(🤲)では、どの(📽)先生にも、そん(⏪)な(😪)言(yán )葉は単に(👋)言葉(yè )と(🔫)してでも思(sī )い出されて(🍹)いそ(🥄)う(🏈)になかっ(💿)た。こうして先生たちは自分を下(📿)手(shǒu )に護(🎃)ろ(📙)うとして、一(📲)(yī(🏹) )歩一歩と自分を生(🥀)徒(🎺)たちの侮(❤)辱と嘲笑の(🆓)中に追いこんでいた(🌯)のである。
「(🎠)次(🚦)郎さん(🔑)が女(nǚ )でし(🌸)たら(📺)、(🍨)どうなさる?――」
「よくはないんです。しかし、仕(shì )方(😀)がな(🚳)いで(😪)しょう。」
次郎(láng )は、もうすっ(🍤)かり、い(🚱)つ(🚗)もの彼をとりも(🐥)どしていた。
「君、やけになっているんではないかね。」
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