その(🎪)あと、就(🥉)(jiù )寝前(🗄)の(🛺)行(❣)(háng )事として、(🏮)最初の静坐せ(🤹)い(🔊)ざがはじまった。塾(🦄)生たちは、各室(✌)ごとに、きち(🖕)ん(🌸)と(🕸)縦たてになら(🤱)び、朝倉(🥔)(cā(🧥)ng )先(xiān )生の指導(dǎ(🏄)o )にしたがってその(🔽)姿勢をとった(🦅)。
(🐒)かれ(👠)は、そのつめた(🎭)い空(🏛)気の針をなぎ払はらうように、ば(🎶)た(🤽)ば(👫)たと部屋中にはたきをかけはじめた。
次郎は、その(🔰)中(zhōng )の「(😥)ぼくの(➗)ほうはた(🕠)ぶん変更はあるまいと(👗)思(sī )うが」という文(🔼)句が(😎)気になった(🖼)。もし恭(gōng )一だけの(➖)考えで日取(👳)りがき(💔)めら(🚛)れるものだったら、そんな(➡)あいまいな言いか(👽)たを(🔺)する(🕡)わけ(🕋)が(🚫)な(🍕)い(🔺)。これはだれ(🔼)かほかの人(rén )の(🔥)都(📙)合を念頭においてのことらし(♈)い、も(🗡)しそうだとすると、それは(🚠)道江(♌)みちえの着(zhe )京の日取りにちがいない(🚻)のだ。
もう、(🌶)そのころには、廊(💲)下を行(háng )き(🛴)来(lái )す(🍑)る塾生たちの足音(yīn )も頻(🍁)繁ひんぱんになり(⏲)、(🔋)ほ(🤖)う(📢)ぼ(⛸)うから、わざとらしいかけ(🚀)声や、と(🌝)ん狂きょうな笑い(🐉)声(shēng )な(➕)どもきこえていた。ゆ(🍾)う(😇)べ(📰)の懇談会(huì )で(🏩)分(fèn )担(dān )ぶんたんを(🕛)き(🐱)め、かれら自(🀄)身(🔔)の室(shì(🆒) )はもと(🚼)より(✡)、建物の内(nèi )部を、講堂や、広間(jiān )や(📕)、便所にいたるまで、(🦄)全(quán )部(➡)(bù )清(qī(🖌)ng )掃(🐚)せいそ(🗿)うする(🐔)こと(⬇)に(🤣)申し(😶)合(🌪)わせ(🤑)ていたので、か(👤)れら(😖)も、(👧)ま(🏭)がり(🤲)なり(🔜)に(🐥)も責任だけは、(🕯)果たさな(🔚)ければならなかっ(🧜)たし、それに、きびしい寒さと、おたがいの眼(🎊)(yǎn )とが、か(🔎)れらを、外見だけでも、いか(💕)にも(🗽)忙いそがしそうな活動に駆(🎅)(qū )かりたてていたのである。
(🔟)やがて先生(🔓)は言(yán )葉をつい(Ⓜ)だ。
と(🌐)あった。
「そうか(🕔)もしれないね。…(🆓)…それで(🛢)、べつにこれまでと大して変わったこ(🐮)ともなかったんだね(🚠)。」
(🖊)次郎は、先生の(🎻)言葉が(🤬)ます(📹)ます激しく(🌡)なっていくの(💩)におどろい(🌋)た。先生(shēng )は、あるいは、昨日の入塾(⛄)式における(⛽)平(🤥)木(💬)(mù )中(zhō(💧)ng )佐(zuǒ )の影(🧑)響えいき(🚝)ょうから(💰)、で(🖌)きるだけ早(🌘)く塾生(⚓)たちを(🐞)救い出そうとしてい(🏛)ら(🥓)れるのかも(🎗)しれない(📗)。しかし、そ(🎨)れ(⏹)にし(🚒)て(🛠)も入塾したばかり(📝)の青年たちに話(🙃)す言葉としては、あま(🍳)りにも(🈯)激しすぎ(🖕)る(⛸)。これではかえって逆効(xià(🔩)o )果(🙃)を(💥)生むのではあるまいか(🔶)。
「むろん、ぼくは大河君にあや(🌐)まるつ(🆙)も(👕)りで(🧝)いま(🏤)す(🕐)。しか(🍤)し、大河(🦅)(hé )君(🕥)としては、ぼくがあやま(🈚)っただけ(🌆)では、気(👤)がすまないでしょう。」(❔)
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