日本《ほしのあき パイズリ》2行目ライン
ほしのあき パイズリあらすじ
「次郎ちゃん、(🌭)大沢(zé )君って、偉い(⛔)人(🆙)だ(🎪)と思(sī )わない？」(🥨)
「元(yuán )来、正(🧔)義は階(jiē )級に(📦)ある(⌛)んじゃな(💚)いんだ。どんな階級にだって、正(🚊)しい(🔮)人もいれば、正(🕍)しく(❤)な(🍍)い人(🎋)もいる。正義は、(🥏)それをもって(😔)いる(🤐)一人一人の(📒)胸にし(⤵)かない(🕑)んだ。五年(✒)(niá(😳)n )生は五年(✡)生な(🐷)るが故(gù(🏝) )に正(🌯)(zhèng )義(❣)の(🐘)持主ではない。同(tóng )様(🎢)に僕らも、四年生なるが故に正義の擁護者だと主張す(🐦)るわけ(👠)にはいかない(📿)。四年(🕉)(nián )生(🔢)と(😤)か五(wǔ )年(nián )生(shēng )とか(🚾)い(🎚)う(👣)こと(👗)は、(😭)要(🛺)す(🧕)るに正義とは何の関(wān )係(🕦)もな(🤩)い(🐬)ことなんだ。そ(🗒)れをい(😸)か(🌥)にも関係がある(🈂)かのよ(🕰)う(🍅)に思いこんでいるところに、この学校の病根(📠)があり、校風(🚔)のあがらない大きな原因(yīn )があるんだ。この学校では、上(💵)級の(🌪)名(📸)においていつ(😲)も正(zhèng )義が蹂躙(lì(🚘)n )じゅうりんされ(🙁)て(🥉)いる。現に(🛵)本田の弟(dì )の(🕯)場(chǎ(🎺)ng )合がそれだ。僕はもう(🌕)一(yī(⛄) )度(♏)(dù(😹) )はっきり言(🎣)う、正(🌒)義は(🔡)階級(jí )になくて人に(😪)ある(⛱)んだ。もしそ(🦄)うで(📸)なけれ(👳)ば(🌀)、全(quán )校一(🤘)致(zhì(🍻) )も期待出来(🐮)ない。そ(🔉)れが期待出来(🚈)る(🎊)のは、正義が階級の独占(zhàn )物どくせんぶつでなくて(🐾)、(🔣)何人(🏂)(rén )の胸(xiōng )にも宿りう(🍖)るからだ。だか(🏗)ら僕は、同級(jí )生の団(🤢)結(✅)よりも、正(zhè(🕒)ng )しい人の団結(🍋)が先ず(📴)必(bì )要(yà(👛)o )だと思う。僕(🏀)は四年(nián )生(shē(🏯)ng )を愛(ài )し(⛺)、五年生を(➗)憎(zēng )むために、(🎤)本田の弟をバックし(🦕)ようと(🕌)言う(🕵)んじゃ(😬)な(🤲)い。僕(🍙)(pú )は学校全体を愛するんだ。学校全(quán )体の正義(⛽)(yì )を愛す(🔏)るんだ。そのため(✅)には、本田の(🧣)弟(😊)のような、不(bú(🥚) )正に屈しない魂(hún )を(⏫)あく(⛏)ま(🍃)でも擁(🏾)護しなければ(🤱)ならんのだ(🆎)。問(🐪)題は、四年生の権(quán )威がどう(☝)の、名誉が(🍲)ど(🌗)うのというような、そんなけち(📲)けちしたことにあるんじゃ(🛳)ない。大垣(yuán )校長の謂いわ(🤽)ゆ(🕰)る大(dà )慈(🐷)(cí )悲の精神(🗣)に生き、全校の正(zhèng )義を護(🚁)ろうと言うん(🔈)だ。お(📮)れ(👼)の言った(👧)ことを誤解(jiě )せんようにしてく(🤵)れ。」
(👝)次郎(💔)は、(💮)あっけ(📎)にと(🌪)ら(🤙)れ(✝)たような顔を(🥓)して、大沢を見(jiàn )つめた。
「しかし喧嘩し(😽)た(😑)って、(😥)かないっこないぜ。それ(📘)に、あ(🖌)んな連中(zhōng )を相手にし(🤰)た(💻)って、つまらんじゃな(🗞)いか。」
「次郎君だ(🎶)ね。」
「そ(🌮)んなこと、(📼)あり(🎩)ません。」
(📿)彼は、し(🚔)か(🏁)し、彼のそう(🚿)し(📘)た孤独(dú )をたいして淋しいとは感じて(👊)いなかった。また、(🍌)憤(fèn )りや侮蔑の念も、た(🐚)びかさなるに(🧞)つ(🍺)れて、次(🥘)弟(🏴)にう(👒)す(🐕)らいで行き、あとでは、(♊)かえ(🍴)って、同級(jí )生に対して(🚣)憐(lián )憫に似た感じをさ(🚀)え抱くよ(💄)うになった。こうし(🆗)た感情の変化は、彼にとっ(⏰)て、(🥛)元来(💜)さ(🏳)ほ(📢)ど不自然なこ(🌒)と(📁)では(🔘)なかった。それは、(🤶)つまり、彼がかつ(👢)て算(🏾)盤そろばん事件(jiàn )で、(📁)弟(dì )の(👍)俊三に対(duì )して示した感情の変化と、(😍)同じもの(🏆)だ(🔗)ったの(🌓)であ(💊)る。
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