日本《日本 語 x ビデオ》2行目ライン
日本 語 x ビデオあらすじ
「たった(👻)今。僕、(🚐)道具をうち(🚀)に(🗃)置くと、すぐ(🌨)来た(🐧)んだよ。」(🏕)
「(🍄)僕はそん(🚣)な意(yì )味で考えが足りな(❣)かったとは(👭)思(🚸)っていな(🤣)いんです。役(🦑)所は正しい(🕋)ことを通すのがあたりまえでしょ(🍞)う(🍈)。」(🍮)
馬田は、機を見(😈)るにはわ(🥗)りあい(⏮)敏(🔓)感(🥘)なたちだ(🌅)った。それに、(📗)ど(🥕)うせ遠くないうちに何(🈴)も(🦕)か(⛅)もわかるの(🤩)だと思(⬆)(sī )うと、今しい(☔)て次(🧦)(cì(🌡) )郎を(🏣)けなす必要も(🗯)ないと思(sī(🦎) )った。
「(👸)逃(💎)げ(📍)てさえ(🍟)いりゃ(🕞)あ、(👹)いい(🥣)と(🌸)いう(🗻)気(qì )な(👨)んだな。」
五六分もた(⛎)つと、朝倉先生は手紙(zhǐ )を書(🧤)き終(👑)えて(🕓)、自(zì(💧) )分(🥈)も縁側に出(🆗)て来た(🈴)。
そう考(📲)えると、「かわい(🎬)そうに」と(🚸)いう先(🖨)生の(🚹)言葉の意味は、これまで考(🔐)えたのとはまるで(💀)ちがった(🐤)ものにな(📤)って来た。先生は、その言葉に何(👈)もとく(🎾)べつ(🌉)な(🎇)意(🔐)味(🈯)をも(📰)たせ(🐬)よう(💍)とされたのではない。ただ先生(📜)のはっきりしたご決意と自分(fèn )に対(duì )する愛(🕸)情とが結びついて、何(🌳)の(🥞)作(♊)為さ(🥄)く(♓)いもなくそんな(🙋)言葉(yè )と(✋)なってあらわれ(🛸)たまでだ。それにしても、(🐻)先生のそのご決意(yì(🕎) )について、自分がこれまで一度も考え(🕕)てみようとさえし(🕒)な(⚾)かったというこ(🦃)と(🌘)は、何と(🏄)い(🤓)う愚(yú(🐓) )かさ(🤧)だ(🐻)ったろう。先生(🍸)が自(🌪)分(🧗)を(🍿)どう(🍋)考えていられ(🏤)ようと、その意味(👸)で、自分はた(💗)しかに己を知ら(🙄)ない飛(🔜)びあがり者だった(👫)に(🏜)ち(✔)がいないのだ！ (🤳)次(cì )郎の(🌟)自(zì )己反省は、昨日以来、こんなふうに次第に(😘)深(shē(👟)n )まって行(háng )くばかりだった。「かわいそ(🏀)うに(💀)」と(⏸)いう言(yán )葉(yè(🌲) )を、先生のごく自然な愛情の言葉(yè )だと思(😊)え(💖)ば(📮)思うほど、そ(🛷)れが深ま(🦏)って行くのだった。しかし、そうし(😥)た自己(jǐ )反省の苦(kǔ )しみ(👁)は(🌎)、(🍺)彼(😖)に(🗨)と(🖥)ってはそうめず(💊)らしいことではなか(🔣)った。彼は(🦔)中学(xué )入(🍗)学(⛑)以(⛷)来、とりわけ(👡)白鳥(niǎo )会(huì )入(rù(🔏) )会(huì )後は、絶えず自己(👡)(jǐ )反(⛱)省の苦し(🌆)みを味(🃏)(wèi )わって来た、といっても言(🗂)いすぎではなかっ(🛡)たのであ(😪)る。だから、もしそれ(🍛)に(👪)朝倉先(xiān )生(🖕)の問(👙)題が直接結びつい(📖)て(🗯)いな(🚾)かったと(🌼)すれば、彼は、き(✊)ょう学校(😣)(xiào )で、(🍠)同級生たちにあ(🏅)や(🍹)しま(📿)れるほど暗(📗)い顔(🚍)はして(🙇)いなかっ(🕝)たかも知れない。彼(🤩)を絶望に近(🐀)いほどの(💰)気持にさそいこんで行ったのは、何(👾)(hé )といっても、朝(🍾)倉先生の辞任が決(🚔)定的(🤟)であるという(🎓)ことに気が(😐)つ(〽)いたことであっ(🛡)た(🔩)。彼(🥥)はそれを(🌄)思(🕓)(sī )うと、もう(⛷)何(hé )も考える(🚵)力がなかった。幼いころ、乳(🦍)母のお浜にわかれたあとのあのうつろな気(⛵)持、母に死別れたあとのあの萎(wěi )しなえ(👑)る(💼)よう(🤥)な(🥐)気持(🐋)、それ(⏩)がそのまま(🏠)現(🚉)実となって身にせまって来るよう(🍸)な感じがして(✳)、きょ(🔲)う(🎮)は朝から誰(🎎)とも(🖥)口をきく(🏛)気になれなかっ(🏟)たのである。
こ(💕)の採点表の波(🚽)紋は(✊)決(jué )して小さくなかった。押しよせ(➕)た生徒(tú )たちにまじって、あと(🙌)で(🕕)は(📹)先(🏤)生た(💲)ち(🗜)までが代る代(dài )るの(💘)ぞきに来(lái )た。生徒(tú )たちは、採(cǎi )点(diǎn )表に(🙇)のっている先生が来(😪)(lái )ると、(🗺)一(🔃)々その点数(shù(🌀) )を大声(🐎)で叫んだ(🌛)。中には、備(🤦)考(kǎo )欄(🚡)まで読みあげ(🖱)る者もあ(🦃)った(🏾)。先生の(❌)中(zhōng )には、自分で自分の綽名をよく知っ(🐥)ている先生もあり、そ(🆔)う(〽)で(🗺)ない先生もあったが(🌡)、そんなこ(💎)とで、ど(🤭)の先(xiā(🧠)n )生もいやでも(🕡)自(👥)分(🏳)の綽(chāo )名(míng )をはっきり知らされ(🐱)るという(🎭)結果に(📪)なった。もっとも、中(zhōng )学(xué )の先(xiān )生(shēng )で、(🐀)自分(fèn )に(📖)かぎって綽名(míng )はな(👁)いなど(🍐)と安心して(🅿)いるほどいい(🙊)気な先(xiān )生(🛐)は(🎀)ないはずなの(😫)だか(✈)ら、それは大(dà )したこ(💃)と(😻)ではなかった(🐜)かも知(zhī )れ(👇)ない。しかし、綽(🤸)名といっ(📻)しょに、自(🐶)分の点数ときびしい評語と(🏝)を知らなけ(🎢)れば(🐆)ならなか(😪)っ(⭐)た(🤶)というこ(🤹)とは、何といっても最近の大(dà )きな試煉であ(🌱)ったに(📝)相(🚀)違(🙀)ない。ある先(🚴)生(shēng )は顔(⬇)をひ(💇)きつらせ(🎗)て(🎭)ガラス戸のまえに棒立(❔)にな(🌝)り(📙)、あ(🍾)る先生(shēng )は(👇)一た(📍)ん顔をまっかにしたあと、(🙅)強いて微笑をもらした(🔑)。しか(🈯)しどの先生(🌕)も最(🐤)後には、自分にはまるで関(😟)係のないことだ、といった(❔)よ(☝)うな(🎟)顔をしてその場(chǎng )を(🈶)立ち去(🐈)(qù )っ(😪)た。ただ「あ(🥍)ざらし」先生だけは、そ(🤚)の綽(chā(🥞)o )名が自他(tā )共にゆるすほど有名になっていて、ごまかし(😻)が(🔄)き(🏥)かなかったためか、それと(💴)も、備考欄にあった通(🎹)り、事実粗野(✏)(yě )の稚気ある(🕺)性格の(😉)持主であっ(🏣)たためか、(🏒)その大き(📘)な(🙎)口を思いきり横にひろげて(🎒)、よご(😸)れた上歯(chǐ )をむ(📈)き出(🎢)し、天井を向いた鼻の下に灰(💑)(huī )色のあ(⏪)ら(🐏)いひげを針の(🥄)ように立て、内をの(😃)ぞきなが(😿)ら、「わっはっ(🕠)は(❕)」(📷)と(😱)笑った(🏄)。そして、「(🥄)わし(📀)だけは合格(gé(🖕) )の見込があるちゅうのか。どうか(📧)よろしく(⬇)たのむよ(🤦)。」と言うと、くるり(💆)と(📆)うしろを(✏)向いて、(📲)もう一度「わっはっ(🍮)は」(🐥)と笑い、歯を(🚂)むき出(🥄)し(✍)たまま(😎)、むらがっ(🏞)ている生徒たちを押し(🏀)わけて帰って行った。
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