次郎はちょっとまごついた。しかし、すぐ、一層(🗳)力(lì )りきん(😯)だ調(diào )子で言った(🏢)。
(🏆)方々で(👰)賛(❄)成の声(👔)がきこえ(🛳)た。
「父(🍋)(fù )さ(🤼)ん(👅)だ(📆)けな(🤐)らいいけ(❗)ど……」
と、二人にあ(🕚)い(🕰)さつして、さっさと部屋を出て行った。恭一(🎗)はすぐあとについて、(🧞)階段をおりた。そして次郎が自(zì )分にかえって、(👟)急いで下に(👶)おりた(🔯)時(shí )には、大沢は、(👳)もう(🏋)、(🚟)門(mé(🐏)n )口を出(chū )ているところだった。
彼(bǐ )は、そこで、(🧞)ち(💆)ょっ(💠)とうしろ(🚆)をふりかえって(🏋)み(🔈)た。すると(🎼)雨天体(💗)操(🌷)場の中から無数(💣)の(🚀)視線が(🏾)まだ(📯)自分(fèn )を(🥚)覗のぞい(💿)ており(🌽)、その(📶)視線(xiàn )の一(🆔)部を(🤚)遮って、二人の五年生が入口の近くに(📘)向(⌛)きあ(💒)って(⚽)立(lì )っているのが見えた(🐋)。その一人は三つボタン(❎)であ(👮)り、もう一(yī )人(rén )は(🚄)最(zuì )初に演(yǎ(🎎)n )説した生徒だった。
(🚄)大垣(🕋)校(👸)長(🍟)の言(yán )ったそん(🛥)な言(🤰)(yá(😛)n )葉が、(🤞)今(🎂)(jīn )更のように強(🌷)(qiá(😕)ng )く彼の胸(🐺)に(🏷)ひび(🚤)いて来た。
「じ(🌥)ゃあ、失(🧚)敬(🙄)(jìng )。」(♐)
(🧡)大沢が立ちかける(📔)と、次郎(🌅)がだし(✖)ぬけ(😛)に恭一に言(🚑)った。
とに(🗳)かく(🥟)、このことは、彼が中学校の先生(🚒)にかけていた期待(🐇)が大きかっ(✈)ただけに、(🚱)彼(bǐ )をこのうえもなく(⛏)淋しがら(🥖)せた。そ(🍰)して、あ(🤾)る(🌤)先生の授業のおりなどは(🎩)、(🍫)その(🚨)時間じゅう、小(🕰)(xiǎo )学(🍉)校(xiào )の教室(shì )で(⛳)権田原(🕦)(yuán )先(xiān )生に教わってい(➡)た頃の(🐑)ことを(🆔)思(sī )いうかべて、筆記帳(zhàng )にその似(sì )顔(📛)をいくつも書き並べ(🧓)ていたことさえあった。しかし、一(yī )ヵ月(🍛)(yuè )、二ヵ月(yuè )とたつうちに、中学校と(🚡)いうところは、どうせそうしたものだ、と諦めるようになり、その(🌾)淋(lí(🤶)n )しさ(🥗)も、いつとはな(⚾)しにうすら(👚)いで行ったのだ(🔢)った。
だが聰(🚐)(cōng )明な読者なら(💡)ば、彼のそうした行為(wéi )の裏(🏼)(lǐ )に、いつも一脈の哀愁(🆘)あいしゅうが流れ(💄)てい(🏣)たことを決して(🥔)見(jiàn )逃がさなかったはずだ。実際(⚫)(jì )、哀愁(🍹)は、次郎にとっ(🍫)て、過去十(shí(💆) )五年(nián )間(jiān )、切っても切れ(🕌)ない(💓)道づ(⛺)れであっ(⛄)たとも言えるのである。彼の負けぎらい、彼(❣)の虚偽(wěi )き(🐑)ょ(🧙)ぎ(🐙)、彼の(😄)反抗心(✨)(xī(⤴)n )と(😋)闘争心(xīn )、およそそうし(🈲)た、(🥐)一見哀愁とは極(jí )めて(🕍)縁遠い(🌀)ように(😲)思われるもののすべてが、(🎺)実は(🚌)哀愁の(🌆)やむに(🐚)やまれぬ表(🤬)(biǎo )現(😦)であり(🌙)、自然(rán )が彼に教えた哀愁からの逃(💢)(táo )路だっ(🛀)たのである(🌮)。そ(🦇)して(😍)、(🏾)もし「自(🥌)(zì )然(rán )の叡(🍉)智えいち(🎞)」と(🌜)いうもの(🌞)が(🐸)疑(✈)え(📼)ないものだ(🦋)とするなら(🕚)ば、次郎の(🌸)心がそろ(⚾)そろと詩に(🙎)ひ(🎪)かれて(🚰)いったとい(🐠)う(🍺)こ(📘)とは、必(bì(🕎) )ずしも不似(🈳)合な(🧗)こと(🕚)ではなかったで(⛪)あ(🛬)ろう。と(💚)いうの(🔚)は(🏽)、何人も自(zì )己(⛪)の真実(🍄)(shí )を表(🎶)現し(🌨)て(🥌)みたいとい(➗)う欲望をいくぶんかは持(chí )っているし、(🤤)そして、哀愁の偽りのない表現には、詩こそ最もふさ(💚)わしいもの(🚳)だか(🍃)らである。
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