「気がついて(🥌)いるな(💗)ら、す(🐏)ぐそう言ってくれた(⏭)らよかり(🐴)そうな(🌇)ものだ」と、そん(✖)な不(bú )平をもら(🛎)すものもあった。また中には(🛂)、「先生は要するに指導(dǎ(🧕)o )者でなくて批評家だ」などと、し(🔠)たり顔に言(yá(📼)n )うものもあ(🥄)っ(🕜)た。しかし(🚴)日がたつにつれ(🕑)て、しだいにかれらの間(jiān )に取り(🌏)かわ(✊)され出し(🤔)たのは、「ひまなようで(🐺)、(🛅)いやに忙(⌛)いそが(🤽)し(🤛)い(💋)」とか(📋)、「し(🍇)まりがない(🐨)ようで(🖖)、変にき(🐨)びしい」と(👓)か(🔝)、(🙇)そう(🕤)いったちぐはぐな気(qì )持ち(🙄)を(🐗)あら(🤥)わす言葉(👭)だ(🐘)った(😇)。
「飯島なんかも、そうだろう(🅿)。」
とあった。
「すると、起(qǐ )こしてまわる(🈵)ほうが早いですかね。」
塾(🤱)生た(🌱)ちのある者(💣)にとっては(💌)、朝(🤸)倉(cā(🌧)ng )先生のそうした(👥)やり方が、非常に皮(pí(🚡) )肉に感じられた。
「その(📓)時、(🔀)実(🍱)は大河(hé )君(🥕)にいわ(📞)れたこともあるんですが(🔕)、あとでゆ(🚬)っくり先生(shēng )に教えてい(⏸)ただ(🔳)きた(🔎)い(⏰)と思(sī )っています。」
「お(🍹)はようございます。」
「何(🐹)し(🐉)ろ(🎠)紳(🚹)(shēn )士(💥)(shì )しんし(🐋)だ(🐜)からね。」
「板(🆕)木ばんぎ(🧡)の(🐞)ことか。あ(🧞)れ(🆔)は、私が直(🦔)接(🍴)見てい(📩)たわけで(📧)はな(🚤)か(🏘)ったのだから(😮)ね(🐽)。」
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