朝倉先生(shē(🍄)ng )は(🌰)、そこで(🏊)また口をつぐ(🌀)んだ。塾(📋)生(Ⓜ)たちの中には、(🐹)話がそれで終(zhōng )わったのかと思(sī )い、(🌾)そっ(🤡)と(🦋)眼(yǎn )をひらいて、先生(📁)の顔(🕸)をのぞ(💧)い(🐈)て見(🕴)たものも(⚪)あっ(📥)た。
(🥊)か(⛏)れは心(🥃)の中で強く(🥋)否定(🚛)した。しか(🏚)し(🥇)、(🏿)否定した心(xī(🛄)n )そのものが、やはり(📌)、ふ(🛬)だんの秩序を(💽)失(shī )った心でしか(🏚)なか(💓)ったのである。
「(💳)気が(🈚)つ(📏)いてい(🕞)るなら、すぐそう言(yán )ってく(🛸)れた(🏍)らよかりそう(🤖)なものだ」と、そん(👊)な不平をもらすものも(💎)あった。また中(🐒)に(🐘)は、「先(🕎)生は要するに指導(dǎo )者でな(📤)く(㊗)て批(🥤)評家だ」などと、したり顔に言うものもあった。しかし日が(🎡)たつ(🔯)につれ(🏊)て、しだい(🌛)にかれら(👿)の間に(😈)取りかわされ出したのは、「ひまなようで、い(🙌)やに忙(🥞)(máng )い(🙅)そがしい」とか(💡)、「し(🐐)まりがな(🦉)いよう(🥌)で、(🆔)変にき(😉)び(🏁)しい(🔵)」(🎻)とか、そういったちぐはぐな気持(🏄)ち(🔮)をあらわす(⌚)言(🏑)葉だっ(⛱)た。
(👗)次(👘)郎は、そう言って、槌を柱に(🙊)か(📎)け、(😛)事(🛺)務(🦑)室のほ(🔹)うに(🆔)かえりかけ(🥂)た(🤜)。すると、(🏪)その時まで(⛅)眉根(🍧)まゆねをよ(🕜)せるようにしてかれ(🏼)の顔を見(👵)つめ(🚃)てい(🌊)た大(👣)河(hé )が、急(🔚)に、真(🎱)赤な歯ぐきを見せ、にっと笑った。そして(🔳)、
「なんだか、ひどく叱(♈)しかりと(😫)ばされて、やっと起きた、といった(😍)ぐあいですね。」(🙈)
「じゃあ、やはり打(🦆)ちつづけ(🔹)るよりほか(🔮)あり(💪)ませんね(🀄)。」
「けさの板木ばんぎの音、どう(🕎)でし(🙍)た?」
かれは、窓(chuāng )ガラ(📒)ス、窓わ(💺)く、板(bǎ(🗼)n )壁、(➡)ふみ板と、上から下へ、つ(🚫)ぎつぎ(🕧)に拭ふきあ(🙂)げて行(🀄)(háng )きながら(🏨)、おりお(🐎)りそと(📦)をのぞ(😱)いて飯(🐔)島(🎞)の様子に注意していた。その(🌍)うちに、飯(fàn )島は急に何か思(🅱)い出したよ(🏁)うに(🐏)叫(🏷)さけんだ。
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