二人(🆑)は声をたてて笑っ(🍫)た(🥌)。次郎は、(👬)しかし、すぐ真(🌤)顔(🤙)まが(〰)お(🌰)に(🛹)なり、
「(🏗)でも、道案内によく引っぱり出さ(🏃)れな(🆎)かったこと(😗)ですね。」
七時の朝食までには(🍖)、まだ二(èr )十分ほ(🚺)どの時間(🌅)(jiān )が(🏝)あり、その(🔋)間に食事当番は食(shí(✏) )卓し(📳)ょくた(🖋)くの準備(💥)をやり(🐒)、そのほ(🉑)か(🎧)のも(🔗)のは、(🌤)自由に(🧒)新(xīn )聞に目をと(⤵)おし(🕍)たり、私(sī )用(🚺)(yòng )をたし(🚞)た(🔏)りするのだ(🎬)っ(🛹)た。次(🦄)郎は、いつもなら、こんな時(shí )間にも(⛓)、できる(❔)だ(📬)け塾(🌍)生(shē(🏅)ng )たちに(⤴)接(👄)触せっしょ(👙)くして、か(🛍)れらの感(gǎn )想(🐹)をきいたり(📇)するの(😟)だったが(🖇)、今(jīn )日(rì )は(🆒)、広間を出(🔛)(chū(🚐) )るとすぐ、塾長室に行(háng )き(💝)、(👭)朝倉先(xiān )生に向かっ(🛹)て、なじ(👁)るように言った(🚛)。
それには、(⛵)組織や、講(jiǎng )義科目や、諸行事の(😓)時間割など、必要な諸計画(🚙)が一通(🏺)りならべら(📺)れて(📟)い(👌)たが、(⛄)その(✳)どの部分を見て(🦑)も常(cháng )識(shí )からとびはなれたよう(🈴)な(🍜)ことは一つも(🤛)なかった(🚟)。塾堂(🐩)(táng )と名(👣)(mí(👂)ng )の(🐩)つく(📈)ところでは、そのころほ(💪)とんどつ(💔)きもののよ(🕔)うに(🕸)なって(🍡)いた「みそ(🦒)ぎ」とか、「沈黙(mò(🎍) )ちん(🎶)もくの労働」とか、お(🏵)よそ(⚾)そうい(🥨)った、い(🍚)わゆ(🤒)る「鍛練たんれ(🛍)ん」的な行(🍸)事が(🥨)全く見当たらないのは、むしろ(🥁)みんなには、ふしぎに思(🤾)わ(🐌)れたく(🐈)ら(🐩)いであ(🌈)った。五時半(bàn )起床(chuáng )とい(🤶)うのが、(📐)二(🏓)月(🥍)の武(🙁)蔵野(yě )むさしのでは、ちょっとつらそうに(🉑)も思(sī(😮) )えたが(💤)、それ(🔎)も青(qīng )年(🍙)たちに(🕕)とって(🔸)は、決(jué )し(🚍)ておどろくほどのこと(🌓)ではな(🛶)かった。むしろかれ(🌴)らをおど(👨)ろかしたのは、生(🔓)活(huó )にうるお(🕚)い(👴)を与あたえるような行事が、かな(🎣)りの(🐻)程度(🎐)に(📔)、織(🚊)おりこまれている(📗)ことであった。とに(👫)かく、見(🏊)る(📲)人(🚩)が(😬)見(jiàn )れば、日常(cháng )生(🐽)活を深(shē(💮)n )め高める目的(de )で、すべて(🕗)が計(jì )画され(🚀)ているということ(👝)が明らかであった(🐐)。
そして、そ(〽)のまま(🐭)、すこ(⏳)し(🛏)も調子(zǐ )をかえないで、また槌をふるいつづけた。
「私(sī )に言わせると、それは(🚼)、君らに、ほんとうの意(🛂)味で自(⏯)分(🥌)を(💷)たい(💞)せ(🌐)つ(🏠)にする心(🐝)がないからな(🚄)の(🔦)だ。言いかえ(🧐)ると、君らには、自分で自(💍)分(fèn )をたいせつにする(🚊)自(zì )主性と(📦)いうものがまるでない。さらに言いかえると、君(👶)(jun1 )らは多数を(📲)たのみ、(✖)多数(🚯)の(😷)かげにかくれて、何よりもたいせ(🦏)つ(😮)な(🀄)自(🚶)分の良(📕)心を眠らせ(🍁)ること(🎳)に平(🛹)気(🎏)な人間(🤙)なの(🍑)だ(🎎)。私(🚫)は、現在の日(😚)本人(🕣)の大多数がもっ(😹)て(👿)いる最(🍞)大の弱(🔊)点を、君らの(🏪)今朝の(🕞)起床(chuá(📐)ng )の(🏂)様子でまざ(🈲)ま(🌏)ざと見せつ(🍸)け(Ⓜ)られたような(🚏)気(qì )が(🛷)して、全(⏹)く、暗然(🕠)あ(🥜)ん(🍳)ぜん(🐁)とならざ(⚡)るを(🎦)得な(📂)かったのだ。――」
(🕛)かれは、そ(⏺)う思(😐)って、われ知らず眼(🏟)をひら(🎣)き、塾生たちの中(zhōng )に大(dà )河の顔を(🌥)さが(🎣)した。かれは塾生たちの(👫)静坐の姿勢を直し(🍿)た(⌛)あと、朝倉先生の横に斜ななめ向(♿)むきにすわっていたの(🕘)で、(🥒)よく全体が見渡みわたせたのである。
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