もっとも、生(shēng )徒間の噂(📵)に(🐂)よると、校(xiào )内に二人(ré(🐾)n )や三人は、尊敬に値(🤩)する(🍊)先(xiā(🍖)n )生(shēng )がいないでもないらし(🐾)かった。また(⛅)、(🍼)入(✌)学式(shì )の(🌛)時(🕉)に、彼が(🦇)校長からう(💂)けた印象も、まだ(💨)す(🥏)っかり消(🎠)えていたわけで(🈷)はなかった(🗒)。しかし、そうした先生(🤰)た(🔁)ちは、次(cì )郎(láng )たち(🧢)とはまるでべつの(👁)世(🍑)(shì )界に(😨)住(zhù(🏥) )んで(🤵)いるようなも(🤯)ので(📠)、め(💺)った(💿)にその顔(🛒)をのぞくこ(❇)とさえ(🎂)出来ないのだった。次郎(🔂)は、そのために、中学(🚳)(xué )校というところ(💻)は、小学(xué )校(🐭)に(🏑)くらべてずっと奥行があ(🎏)るような気も(🥢)したが、またいや(🈴)に不便なところのよう(🕖)にも思った。
「歴史的とは驚(🦍)いたね。はっはっは(🏔)っ。」
「だ(🚜)って(🛹)、う(💣)る(🐭)さいぜ。今(📒)年の五年生(🌖)(shē(💣)ng )には(🦃)、あっさりしないのが、(🚔)ずいぶんいるんだから。」
彼(bǐ )は、い(📺)つの間にか、演(😧)説でも(🐶)するような(🏡)態度に(🥧)なって、(🐜)つづけた。
「(🧗)す(⛩)る(🌼)と、あいつら(🏩)にぺこぺこす(🗣)る方がいい(🏋)んです(💮)か(⏱)。」
「狐もさすが(🎫)に(🎣)面喰ったろう。」
「うむ、(🐼)し(📽)か(🥨)し相(xiàng )当生意気(qì )な奴に(🔻)はちがい(🙌)ない(🔑)よ。」
と、最(zuì(😺) )初の(🍹)提案者(🗄)(zhě )てい(🗻)あん(🥃)しゃが、(📓)ちょっと間をおいて(✴)、たず(🔡)ねた。それはいか(🛀)にも自信(xìn )のないたずねようだっ(🏢)た。
一(🎎)(yī(🚰) )六 (⛔)葉(🌡)書
次(cì )郎と詩(🍀)、―(🚁)―読(👍)者の中(🆕)(zhōng )には、この取合わせを(🚑)多(duō(🐃) )少(shǎo )滑(huá )稽だ(🚢)と感(🎩)じる人(💊)が(🏆)ある(🥋)かも(🚪)知(🐧)れない(📏)。な(🎎)るほど(💃)、次(cì )郎は、(⭐)詩を解するには、これまで、あまり(🍹)にも武(wǔ )勇伝(yún )的であり、作為的(🤪)であ(💽)ったと(😕)い(🌕)えるだろ(🐆)う。
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