こ(💱)んなふ(🏎)うで、校(🥧)内はその日(👲)じ(🐯)ゅ(🍶)う決して(🎪)静かであったとはいえなか(🏸)った。下級(📵)(jí )の教(jiā(🧝)o )室(👚)までが何と(💩)はな(🏋)しに落(luò )ちつきを失っていた。ふだんなら何(🦎)でもないことにまで先生たち(🦊)の神経がとがり、先生たちの神経(jīng )が(🚤)とがれば(😌)とがるほど、生徒たち(🧠)はその神経(jīng )に触さわってみ(🔫)る(📜)のを楽(lè )しむといった(🔮)ふうで(👙)あった(🐎)。大垣前校長(📿)(zhǎng )は(🤱)、いつも(💐)先生(🥢)(shē(💶)ng )たちに向か(♏)って(🌏)、「生徒というも(📺)のは、自分たちの(🥀)ために先(xiān )生が命をす(🚇)てる(💥)までは、そ(🐒)の先生(shē(🏻)ng )を(🚈)偉い先生だとは思わないものだ。それを覚(jiào )悟の上(shàng )でなくては、真の教育(yù )は出来(lá(👋)i )ない。」(🔄)と言(yán )っていたが、(🚛)その(🕳)意味をほん(⏭)と(🔗)うに理(🎫)解(jiě )した先生(shē(📷)ng )は、朝倉先生をの(⏬)ぞい(🏞)ては、おそらく一人も(🏠)いなかった(🕒)ろうし、今(jī(🔦)n )では(🖲)、(🔫)どの(🦇)先(📎)生にも、そんな言葉は単(🗾)に言(🔥)葉としてでも思い出されていそうに(♌)なかっ(🍛)た。こうして(🔦)先生たちは自分を(🗻)下手に護(hù )ろうとし(🎤)て、一歩一歩と自分を(🕎)生徒(tú )たち(⚽)の(👐)侮辱と嘲(cháo )笑(xià(🏳)o )の中に追いこんでいたのである。
「用が(🥜)ないか(🔁)らって知らん顔(😚)するのは失敬じゃ(🏖)な(📝)いか。」
「(🍇)僕(pú )、知ってい(🚙)たんだ。道(🍔)(dào )江(🗜)さ(🎼)んがこ(🔧)ち(🤑)ら(🏼)の土(🧒)手(shǒu )を通(🎓)るのを見て(👜)い(🕍)たん(🔡)だ(🛐)から。」
次(🌦)郎はすこし顔(💾)をあからめた。が、(🧗)すぐ(🛁)思(sī )いつ(📷)いた(⏪)よ(🚵)うに(👘)、
馬(🍿)田(🎖)はあざけるよ(🏛)うに笑(xiào )っ(🔫)た(🌒)。
「ええ。……(🖊)書きま(🚐)した(🍱)。」
「用(yòng )がな(📍)い(🐶)からさ。」
「すぐう(👢)しろから(🌽)さ。二丁ぐらいはなれ(🐟)ていたかな。」(✖)
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